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医生职称论文
1人体寄生虫学在医学教育中的定位人体寄生虫学是一门经典的医学基础课,是联系临床和基础的重要桥梁,和微生物学一样是医学生物学的一个分支,是医学生的必修课,尤其是我国寄生虫感染率较高、寄生虫病危害较为严重,人体寄生虫学就显得更为重要。它不仅研究人体寄生虫的生物学、生态学、生理学等基础内容,也研究寄生虫病的危害、流行与防治。因此人体寄生虫学具有相对的独立性。多年来,我国一直沿用前苏联的模式,将人体寄生虫学与医学微生物学分离,独立设置。但是,它和微生物学研究的内容相似,都是寄生于人体内外的病原体及其对人类的危害,两者关系十分密切,人为割裂,不利于学科的交流与发展。而欧美等国家根据学科的性质、内容一直将二者合并为医学微生物学。
随着我校课程改革的深入,2001年医学院多次召开研讨会,使大家统一了认识,并根据人体寄生虫学和医学微生物学的渊源、课程的性质及内容等方面的特点,将二者合并为病原生物学,统一安排教学,作为一门课程考核。同时根据目前医学的发展趋势对课时作了相应的压缩,保留108学时,其中人体寄生虫学为42学时。目前由于行政体制上仍为两个教研室,因此人体寄生虫学仍然相对独立地开展教学活动,但发展的趋势是在合并的基础上逐渐做到真正融合。
2教学内容和教学方式的改革由于课程的.设置及教学学时的改变,要求我们对教学内容作出相应的调整,并采取合适的教学方式以保证教学质量。为此我们教研室内部多次讨论后确定压缩理论课讲授内容和实验课学时,增加与临床有关的知识,加大自学内容,采用典型讲授与学生课后自学相结合的教学方式,鼓励学生参考人体寄生虫学图谱、学习纲要及人体寄生虫学网络课程自学,随时通过“问题讨论”栏目提出问题与教师或同学讨论。
目前,人体寄生虫学理论课时为20学时,包括总论2学时、线虫概论及钩虫2学时、吸虫概论及肺吸虫2学时、血吸虫2学时、绦虫概论及链状带绦虫2学时、细粒棘球绦虫及微小膜壳绦虫2学时、原虫概述及溶组织内阿米巴2学时、弓形虫及杜氏利什曼原虫2学时、医学节肢动物概述及蚊蝇2学时。另外专门用2学时介绍寄生虫病的流行与防治,重点介绍常用的10种抗寄生虫药物及不同类型寄生虫病的防治措施。要求学生自学的内容有:蛔虫、蛲虫、鞭虫、旋毛虫、丝虫、肝吸虫、肠吸虫、牛带绦虫、贾第虫、阴道毛滴虫、结肠内阿米巴、虱、蚤、蜱、螨等。
实验课安排了22学时,其中线虫部分2次6学时、吸虫和绦虫各1次共6学时、除疟原虫外的原虫部分2次6学时、疟原虫及医学节肢动物部分1次4学时。为了保证实习质量,实验课包括标本观察、观看示教标本及教学录像3部分内容,目的是在有效的时间内强化记忆、掌握实习内容。
3保证教学质量的措施教学内容的调整、教学方式的改变是为了适应教学改革的需要,也是为了培养学生的实践能力和创新精神、锻炼学生分析问题、解决问题的能力。但在有限的42学时教学活动中完成教学大纲要求的内容,难度极大。为此我们编写了“人体寄生虫学学习纲要”、“人体寄生虫学图谱”,构建了“人体寄生虫学网程彦斌,乔继英,司开卫,等.人体寄生虫学教学改革的实践与反思络课程”及“人体寄生虫学多媒体讲义系统”,帮助教师开展教学、协助学生进行自学。
3.1人体寄生虫学学习纲要课程教学大纲是任课教师编写授课计划、安排教学进度及考试命题的依据,也是学生自学的纲领性文件。为此我们组织编写了具有教学大纲要求,又有教学要点、重点、难点的辅助性教学资料,即“人体寄生虫学学习纲要”。学生据此可明确学习内容、学习要求和学习要点。本纲要共5万字,内容简明扼要,与教师的教案要点基本一致,很受学生欢迎。
3.2人体寄生虫学图谱2002年本教研室作为主编单位受全国高等医药教材研究会和卫生部教材办公室的委托,组织部分院校教师编写了全国高等院校配套教材“人体寄生虫学图谱”,同年9月由人民卫生出版社出版发行。本图谱包括医学原虫、医学蠕虫和医学节肢动物3部分,基本涵盖了教学大纲要求的与诊断有关的人体寄生虫的形态结构,并有部分重要寄生虫的电镜图片、病理切片图,便于学生对寄生虫致病的理解、加强与临床的联系。图谱对寄生虫的重要结构用中英文标注。本图谱的使用提高了学生学习的效率,也对寄生虫学教学改革起到了保证作用。
3.3人体寄生虫学多媒体讲义系统为了使理论课教学规范化、提高学习效率、保证教学质量,我们统一制作了人体寄生虫学多媒体讲义系统并刻成光盘,教师人手一合,用于理论课教学。该多媒体讲义系统利用Power-point制作,蓝底白字(正文)或黄字(标题),反差大,清晰可见,每屏字数平均40个,一般不超过60个字。正文通过超级链接加入清晰的标本图片、结构图、动画或视听资料。整个多媒体讲义系统容量为120M,含有图象及生活史模式图10张,动画及视听资料21个,构成了一个真正的多媒体讲义系统。利用该系统可使教学的内容、要求规范化,同时清晰的图片有助于学生掌握寄生虫的形态结构,形象的动画和视听资料加深了学生对寄生虫生活史、致病和诊断等内容的理解,也活跃了课堂气氛、提高了学习的兴趣和效率。
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