动手实践在小学数学课堂的运用论文

2020-06-26实用文

动手实践在小学数学课堂的运用论文

  新课改提出了更多更新的教学目标的同时,也将更多的教学方法摆到了教师面前,让学生动手实践去理解知识和运用知识,已经成为越来越多教师所重视的方法。对于小学数学的教学工作而言,更是如此。实际动手操作,往往能够事半功倍,无论是帮助学生理解数学知识,还是激发他们的学习兴趣,以及培养他们的创新能力,都具有重要意义。本文将从四个方面,分析小学数学教学中进行动手实践的注意事项以及意义。

  一、注重学生已有的生活经验

  对于少年儿童来说,数学的学习就是一个体验过程,不仅重视对知识点的获取,更加强调获取知识的过程。孩子们的天性是活泼好动的,对于周遭的任何事物都充满了好奇心,都想去看一看、碰一碰。我们的数学教学就应该抓住孩子们的这一特性,根据学生们已有的生活经验,引导他们动手去实际操作,从而体验到学习的乐趣,也能更加全面地掌握课本上的知识。如果小学数学教师能够有意识地根据学生已有的生活经验,以他们感兴趣的内容和方式引导学生去动手,成功率必然会大为提升,动手实践的效果也会翻倍。学生既有的生活经验,是他们接触其他事物和知识的基础,有了这个基础,他们就能拥有理解的参照,特别是在理解数学这样一门抽象思维要求较高的课程时,通常小学生都存在一定的理解困难。如长度单位,米、分米和毫米,每个的大致概念为多少,每两者之间的差别大概几何,这些如果只有教师单一的讲解,告诉他们换算方法,学生们是难以有效领悟的。相反,教师如果能让学生用直尺去量一量课本、橡皮和米粒等他们平常所能接触到的具体事物,从而就能对这些长度有一个大致的了解。

  二、提高学生的动手操作能力

  在小学阶段,学生们的思维依旧以具象思维为主,他们的逻辑思维处于不断的成长之中,抽象思维部分多数情况下还需要通过与具体的经验相联系才能运转。数学的抽象性特点使得小学生们在学习数学时,更加要借助一些具体的图像和工具才能理解,更需要通过实际的动手操作才能掌握。更重要的是,在运用实际动手操作让学生们掌握知识的同时,也能让学生的动手操作能力得到有效的锻炼和提高。对于小学数学教师而言,就需要认识到动手实践引入数学课堂的价值,有意识地在课堂上创造条件让学生去动手,让他们参与到动手活动中,同时,恰当地予以引导,让他们思考操作中的各种问题和解决方法。游戏就是小学数学动手实践操作的一个重要手段。在轻松愉快的游戏环境中,学生的动手积极性能够充分地被调动起来,快乐学习。游戏中,学生们的审美观念和创造力都能够得到锻炼,他们发挥想象力去完成游戏中自己分配的角色任务,在实践中探索和进步,各方面的操作能力也相应得到大幅提升。

  三、培养学生的合作意识

  课堂上的.动手实践活动一些是学生个人就足以完成,但还有很多是需要同学们相互合作才能一起完成。毫无疑问,在无意间也会让他们的合作意识得到锻炼,这对于学生今后的学习和生活都是极为有利的。毕竟,人是一种社会动物,不可能脱离群体而独自生存。这一点作为成人的我们是深有体会,但对于小学生而言,他们并不了解,需要我们的教师予以引导,动手活动就是一个很好的方式。特别是在一些以小组为单位进行的活动中,学生们的合作意识和团队意识都能得到培养,有利于他们从小养成合作的观念。当然,这种合作意识的培养不是简单的几次动手实践就足以实现,而是一项系统的任务。我们的小学数学教师在每学期的课前设计上,就需要对本班级课堂动手实践活动进行整体的规划和安排,有个明确的目标和实施步骤。在实际的课堂教学上,更是要根据学生们的具体情况,因材施教,及时调整个别学生可能的突发情况,不能完全照着制定的方案走,而要照顾学生的特殊性。在操作中,既做到全面把握,又得兼顾个体差异。

  四、丰富学生的课外活动

  学生的课外活动是课堂教学的重要补充和支持,不仅对巩固数学知识有利,还能锻炼学生们的动手能力,能够实现在有限的课堂时间内无法完成的效果。数学教师如果能够将动手实践活动引入教学,在课堂动手实践和课外动手实践两个主要方面实现协调并进,就能够最大限度地发挥动手实践活动的上述效果,也丰富学生们的课外生活。寓教于乐是许多研究者和专家所倡导的教学理念和模式,动手实践就是这样的一种。

  五、结束语

  对于处于启蒙阶段的小学生而言,他们的思维都处于起步阶段,需要我们通过各种有效的方式加以引导。小学数学的学习对于他们而言更是一种较为艰涩的课程,如果我们的小学数学教师能够适时适当地展开动手实践活动,以各种具体可感的形式传授他们具体可感的内容,想必他们的学习积极性和学习效果都会大大改善。在安排和设计动手实践活动之时,教师不仅需要考虑课堂上的动手活动,还应注意课堂之外的活动,两方面着力才能取得最大化的效果。

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