仿写开辟小学作文教学的路径论文

2020-06-26实用文

  仿写训练是提高小学生写作能力的重要方式,能够让学生在仿写过程中感受写作的手法和技巧,促使学生更好体会写作规律。因此,本文针对仿写在小学作文教学中的应用进行了探究,意在提高小学作文教学效率,提升学生的写作水平。

  一、加强立意训练,拔高写作层次

  文章的立意,指的是写作的基本方向和基本依据,更是决定文章价值的重要因素,因为在衡量文章价值时,立意起到了重要作用,读者会衡量这篇文章的立意是否思想深刻、是否传递了有益的情感或知识。但是立意的深刻与否,直接取决于写作之人的认知能力,尤其对于小学生来说,由于受到年龄和阅历的限制,往往不能从日常生活中提取丰富的写作素材,所以教师应通过引导学生仿写的方式,提高学生对优秀作文的鉴赏能力,并从中获得丰富的写作材料。例如,在教学《落花生》这一课时,虽然文章讲了一些生活中极为平凡的事情,但是作者却通过看似平凡的'花生给读者传递了一种深刻的道理:做人不能光注重外表,而是要做一个有用之人。其实这就是文章的立意,其中蕴含了丰富的寓意。教师应指导学生进行仿写,加强立意训练,让学生在仿写过程中积累写作手法,逐步拔高学生的写作层次。

  二、体会优美词句,丰富语言素材

  对一名小学生来说,要想完成一篇语言精美、结构完整的文章存在一定难度,所以在写作教学开展过程中,教师应鼓励学生仿写,通过仿写练习来培养学生语感,促使学生主动表达自我,让学生在仿写过程中体会语言的精妙。小学语文教材中精选的文章文质兼美,不乏优美词句,所以教师可以从中摘出优美词句,让学生进行仿写练习,促使学生在充分理解语言表达的基础上进行仿写技巧的训练,不但有助于丰富学生的语言素材,更有助于培养学生的创新能力,为学生日后的独立写作奠定扎实的基础。例如,在教学《秋天的雨》这一课时,可以在学生充分了解秋雨的意韵之后,让学生对文章中优美的词句进行仿写练习,这属于景物描写,还可以让学生结合文中写作手法,尝试对其他景物进行描写。从这样的教学手段来看,教师应选择与学生实际生活相符的内容让学生仿写,可以让学生在仿写过程中融入自己的思想,并体会创作的过程。

  三、关注精彩片段,铺设成功之路

  锻炼仿写是对词句仿写的拓展与深入,当学生已经积累了一定的词语量之后,教师应从课文中选取一些精彩的、有特点的、优美的段落让学生仿写,提高学生连词成句、连句成段的能力。例如,在教学《柳树醒了》这一课时,教师应先带领学生朗读课文,通过大声朗读感受拟人用法的好处,当学生对拟人这种写作手法产生初步感知后,教师提出问题:“请大家想一想,春天来了,除了柳树醒了,还有什么会一一醒来?”由此引导学生插上想象的翅膀,参照课文中的段落进行仿写训练,让学生切身感受春天的美好。有的学生这样写道:“春风跟桃花说话,说着说着,桃花啊,开了红了。”有的这样写道:“春雨给小草洗澡,洗着洗着,小草啊,长出了嫩芽。”还有的这样写道:“春天跟蜜蜂说话,说着说着,蜜蜂啊,飞得更高了。”可见,学生的想象力是无穷无尽的,只要引导得当,通过循序渐进的方式培养学生仿写能力,能够为学生夯实写作基础,让学生的写作能力产生质的飞跃。

  四、仿写写作方法,提高写作能力

  《记金华的双龙洞》是一篇散文游记,作者对自己游览双龙洞的经过进行了反馈,充分表达了作者对大自然的热爱之情。从本文的写作方法来看,具有三大特色:1、按照游览顺序进行描写,具有很强的条理性。课文开头交代了时间、地点,然后逐一描写了沿途、洞口、外洞、过孔隙到内洞的见闻与感受,整篇文章的条理清晰,让读者感到仿佛跟随作者一起游览了双龙洞;2、观察细致,描写入微。从文章中可以看出,作者对双龙洞的观察细致入微,比如对于溪流的观察:顺着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子;3、抓住具有代表性的景物进行描写,比如,作者对孔隙、内洞等代表性景物进行了详细刻画,给读者留下了深刻印象。当教师诠释完整篇文章的写作方法与布局之后,应鼓励学生全篇仿写,逐步提升学生的写作能力。最后要说的是,在小学作文教学中,我们老师要重视教材资源的开发,引导学生去深入文章的立意,体会课文中的优美词句,从而丰富语言素材,同时模仿课文精彩片段,仿写课文写作方法,最终实现学生作文水平的提高。

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