对新课改背景下农村数学教学的探讨论文

2020-06-26实用文

对新课改背景下农村数学教学的探讨论文

  第1篇:对新课改背景下农村数学教学的探讨

  近年来,社会经济飞速发展,我国加大了人才培养力度,新课程改革得以深入贯彻和落实,希望通过转变传统的教学模式及理念,促进人才的全面成长。鉴于此,本文从农村数学教学入手,对新课程改革背景下,农村数学教学理念及模式的转变展开了探讨,以期对加大我国农村人才培育力度奠定良好的基础。

  同城市初中数学教学相比,我国的农村数学教学过程中,拥有教学理念和模式滞后的特点,不利于我国农村人才的全面培养。在近年来不断深入贯彻落实的新课程改革中,我国农村数学教学,必须及时引进、学习先进的教学理念及模式,将学生变为课堂的主体,引导其积极主动的展开知识的学习,只有这样才能够从根本上提升学生的数学思维和数学学习质量。在这种情况下,积极加强新课改背景下农村数学教学的探讨具有重要意义。

  一、转变教学理念为提升农村数学教学奠定良好的基础

  在传统的农村数学教学中,受应试教育的影响严重,教学过程中,以教师为课堂主体,一味的向学生进行知识的灌输,而学生作为客体,在日常学习中处于被动地位,为了应付考试,不断的对知识进行死记硬背,在这一过程中,学生和教师之间的交流较少,教师对学生掌握知识的程度把握不到位,而学生也会感到对逻辑性、理论性较强的数学知识的了解难度较大,因此在长期的学习中失去学习兴趣,甚至产生厌学心理。传统的教学理念,严重制约了学生对数学知识的深刻理解,更无法促使学生提升学习积极性,促进数学思维的培养。

  因此,在新课程改革不断深入的背景下,农村数学教学要想有效提升教学质量,必须首先转变传统的教学理念。所以,教师教学中,不应当只关注学生的考试成绩,而是应当从长远的角度出发,以提升学生的数学素养为出发点展开教学。同时,农村数学教师在教学中,必须转变对学习成绩差的学生的歧视心理,而是应当针对学生的不同特点,有针对性的展开教学,例如,在教学中,帮助部分学生扩展知识面;帮助另外一部分学生巩固数学知识基础等,应用差异化教学法,从整体上提升学生的学习质量。

  二、加大同学生之间的交流提升学生学习积极性

  新课程改革要求教师在教學过程中,变学生为课堂主体,而教师作为客体,引导学生对知识进行积极主动的学习。针对逻辑性强、复杂性强的数学知识来讲,教师在教学过程中,应积极主动的构建有效的学习环境,引导嘘声积极主动的参与到学习中来,才能够逐渐引导学生积极主动的展开学习和探究,为提升学习效率和质量奠定良好的基础。

  首先,教师应加大同学生之间的交流,增加对学生的了解,包括学生的数学知识基础,学生的兴趣爱好等。从而真正做到同学生进行情感交流,减小学生对深奥难懂的数学知识的抵触情绪,才能够提升教学质量。同时,在增强同学生之间的交流过程中,也能够为学生营造一个和谐、轻松、欢乐的学习环境,对于提升学生学习效率具有重要意义。

  其次,尊重学生个性化发展特点,对其进行鼓励和评价。在数学课堂教学中,传统的教学模式下,教师会回答错误的同学提出批评,而针对回答正确的学生,也并没有给予适当的鼓励,这种评价方式,不仅忽视了学生的个性化发展特点,还严重的打击了学生的学习积极性,不利于提升学习效率,部分学生在教师的打压下,甚至产生了厌学的心理。因此,新时期,在新课程改革不断贯彻落实的背景下,教师在展开教学的过程中,必须尊重学生个体特点,在课堂教学中,注重提出问题的难度划分,对于取得一定进步的学生给予及时的鼓励,促使其体会到一定的成就感,从而更加积极主动的参与到学习中去。

  三、加强实践教学比例提升学生实际动手能力

  数学知识同生活是紧密相连的,在新课程改革背景下,新时期在积极加强农村数学教学的过程中,教师应从学生的生活出发,加强实践教学比例,为提升学生实际应用数学知识的能力提供可能。因此,教师在教学中,必须首先增加对学生的了解,并努力将教学内容同生活实际进行结合,吸引学生注意力的基础上,促使其,对知识产生更加深刻的认知,并意识到数学知识在实际生活中的重要性,从而提升学习积极性。

  例如,在进行“有理数”一课的讲解过程中,初中生对负数等抽象的有理数知识的.理解存在一定难度,此时教师就可以引入生活实例,帮助学生对知识进行理解,例如,举例说明,小红带了10元钱去超市,买笔记本用了6元钱,剩余多少钱?这样简单的问题,学生很容易就能够列出计算式,此时,教师可以进一步发问,如果小红只有10元钱,而笔记本需要12元钱,那么他需要借2元钱,此时,小红还有多少钱?在这一问题中,学生会感到无所适从,接下来教师将公式“10-12=-2”在黑板中列出,学生不仅会对有理数知识产生深刻的理解,更能够感到数学知识是生动有趣的。

  在应用实践教学的过程中,符合新课程改革的要求,对于提升农村学生实际应用数学知识解决问题的能力具有重要意义。

  四、结语

  综上所述,新课程改革要想变学生为课堂主体,教师作为课堂,以引导的方式,促使学生积极主动的参与到学习中来,从而为提升学习质量奠定良好的基础。在这种情况下,针对我国农村数学教学理念和模式都相对滞后的特点,我国在积极进行人才培养的过程中,必须转变教学理念为提升农村数学教学奠定良好的基础,并通过加大同学生之间的交流提升学生学习积极性,最后加强实践教学比例提升学生实际动手能力,只有这样,才能够符合新课改要求,并对加大人才培养力度有所助益。

  第2篇:微课在农村偏远地区数学教学中的应用

  随着新课程改革的开展与实施,现代化信息技术已渗透到我们生活的各个领域,尤其是教育领域。在数学课堂教学中应用微课,可取得事半功倍的教学效果。因此,我们有必要探讨如何在农村偏远地区的数学课堂教学中应用微课。

  众所周知,素质教育对学生的成长和发展具有重要的影响,尤其是对促进农村偏远地区的学生的健康成长起着重要的作用。随着社会的不断发展和时代的不断进步,信息化的课堂教学模式已得到许多教师、家长和学生的认可。随着新课改的不断发展,数学教师必须转变传统的教学观念,摆脱传统的教学思想和教学方式的禁锢,用新的、科学的思想武装头脑,尊重学生在学习的主体地位,不断思考当前的信息化教学方式,进一步提高农村中小学的教育教学质量,促进学生的全面发展。微课具有简短精练的特点,在数学教学中应用微课,有助于提高教学效率。下面笔者谈谈微课在农村偏远地区数学课堂教学中的应用。

  一、将应用微课营造课堂氛围。激发学生的学习兴趣

  我们都很清楚,传统的“灌输式”课堂教学模式过于呆板,除了不能活跃课堂教学气氛外,还抑制了学生创造性思维的发展,导致学生的学习效率低下,学习兴趣不够高。因此,我们必须要尝试将传统的课堂教学模式进行改革,将微课引入课堂教学中来,激发学生的学习兴趣。例如,在教学高中数学的《指数函数》时,教师可先播放放射性物质的衰变或细胞分裂过程的视频,让学生欣赏,然后引出本节课的知识,即指数函数的概念等。将数学知识与生活结合起来,营造良好的课堂氛围,不仅可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,而且能活跃课堂气氛,促使学生进行自主探究学习与交流。

  二、应用微课建构知识。突出教学重难点

  不论是高中数学教学还是初中数学教学或小学数学教学,教师在教学设计与实施的过程中,必须注重知识的结构性和层次性,要有的放矢、因材施教。而微课在数学课堂教学中能很好地体现出这一点。首先,微课针对性强、教学目标明确、教学内容明晰;其次,微课能更好地梳理知识点,引出知识的内在联系,构建知识网络图,更有利于突出重点和突破难点。例如,教学高中数学“函数的概念和图像”时,要对互为反函数的函数图像之间存在的联系进行探究,教师可以运用多媒体技术和几何画板将这一内容制作成微课,向学生展示互为反函数的函数图像的动态转化过程,使抽象、深奥、复杂的函数问题变得直观、具体、简单,让学生可以更好地理解重难点知识。

  三、应用微课查漏补缺。发展学生的思维

  合理地利用微课将整节课教学的主要知识点集中展示出来,并发现问题的根源,可以有效地帮助学生查漏补缺,发展学生的学习思维。与此同时,对于一些较抽象的、较难理解的性质及定理,教师可将其制作成幻灯片,再配上旁白,利用微课进行动画演示。这样可使一些难以理解的知识点变得十分清晰和直观。同时,我们在使用微课进行教学时,要根据一些学生的具体需求来设计微课。比如,如果学生不理解某个知识点,可选择相应的微课进行反复学习,理解知识,从而更好地查缺补漏,强化、巩固知识。

  四、应用微课再现学习。满足学生的学习需求

  我们教师和学生都能体会到微课的一大优势就是能再现学习。微课内容永久保存,学生在家里、学校或其他地方,都可以同步学习。因此,微课成为学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体,便于学生随时随地再次学习。同时,微课也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展手段。值得一提的是,微课给学生提供了自主学习的环境,满足了学生的学习需求,而教师则成为学生身边最好的导师。因此,微课在农村偏远地区数学课堂教学中的应用,很好地体现了家、校和社会三位一体的优势,师生共同学习,共同进步。

  总之,随着新课改的不断推进及信息化技术的发展,微课作为一种新型的网络教学资源,具有独特优势和特点。它的出现既顺应了信息时代发展的潮流,又满足了教育发展的需求。虽然目前微课还是一个新生的事物,它在内容设计、资源建设、教学模式等方面还有很多不完善的地方,但它在我们这些农村偏远地区的中小学数学课堂教学,甚至是整个教育教学中有着广阔的应用前景。因此,有关微课在农村偏远地区教育教学中的应用值得我们进一步研究。

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