初中低年级英语教学论文

2020-06-26实用文

  一、在初中低年级的英语教学中灵活应用活动教学法

  初中低年级英语最大的难点就在于单词与语法句式,这几点学生很难真实的掌握,经常在日常学习或者考试中体现出问题所在。利用活动教学法正式为了解决此类问题,让学生通过活动的形式主动去学习英语、使用英语,从而实现由单词个体记忆到语法句式应用的目标。

  1.英语学习的基础—单词

  无论是哪种教学方式,英语学习的基础必然是单词,因此在活动教学中也要注重单词的学习与记忆。以初中牛津7A教材为例,在讲到介词短语时,老师以“教室内的我坐在何处”为主题开展活动,主要的目的在于让学生切实地掌握“infrontof/from...to/between...and.../next...to”此类介词短语。在活动中应当依照三步进行:第一,让学生在教室中找好一个较为明显的参照物,例如讲台、课桌等;第二,选择两人组成一组进行英文对话,要求学生要准确说明自己所站的位置,说明身边最明显的参照物;第三,教师要将互动中的学生打乱顺序,再让学生用英语表明自己现在所在的位置,要求学生准确无误地说明这个位置上的参照物。在这样的教学中,不但能够锻炼学生对单词句式的理解能力,更能调动他们的学习兴趣,让学生自觉参与到课堂中来。值得注意的是,在活动教学中,要保证活动的顺利性,这需要教师亲自去引导学生,在活动之前对单词进行拼读,让学生理解单词的真正含义。这一点如果在教学中忽视了,那么活动将会由于学生未彻底记住单词而终止。

  2.英语学习的核心—句式

  在英语课堂上,活动教学法能够得以顺利开展,最为重要的就是学生要真正掌握英语的基本句式,这是活动开展的基础所在。英语训练基础也是如此,都必须要锻炼学生正确使用英语的句式。因此,在教学的过程中,教师要给予学生正确的引导,让学生通过活动准确地利用英语句式相互进行交流。例如:在讲到一般现在时的时候,引用的句型为:Wheredothey/doeshe/doesshecomefrom?Wheredothey/doeshe/doesshelive?.....这些是教学中的重点所在,可以要求学生在这些句型的基础上进行延伸,利用这样的句式进行对话活动练习。这样不仅能够让学生掌握相关的句式,还能锻炼学生的口语能力,学习到真正的实用型英语。

  3.英语教学的实用性体现—口语

  活动教学最大的优势就是既能帮助学生掌握英语的单词、句式等,还能够充分锻炼学生的英语口语表达能力,这也是活动教学中最为突出的一点。例如,在口语训练中,教师可以准备一些职业介绍卡片,让参与的学生从中随机抽取一张,之后面对大家利用英语将卡片上的职业进行描述。主要的过程在于:教师说:Herearesomepiecesofpaper.Nowchooseoneplease.Whatisonthat?Pleasedescribethisjob.此时学生要对卡片上的职业进行描述,教师需要及时予以记录,但是学生在叙述时可以不必强调语法、句式的正确性,目的就是要让学生能够以轻松的心态参与进来。等描述之后,再由教师针对其错误进行逐一解答,这样能够让学生充分参与到口语训练中,实现口语教学的目的`。

  二、结语

  总之,我国传统的英语教学已经不适合当前的发展形势,尤其在初中低年级英语教学当中,应当积极进行教学方式的改革,采用活动教学法全面提高学生的学习兴趣与学习成绩。在活动教学的过程中,通过不同的活动开展能够提高学生的参与程度,调动课堂气氛,增强教学的效率,从而更为全面的培养学生的英语运用能力与合作创新能力等,让学生在愉快和谐的氛围下掌握住相关知识,最终提高我国英语教学的整体水平,促进学生们的综合发展。

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