网络学习空间的职业指导课程改革论文

2020-06-26实用文

网络学习空间的职业指导课程改革论文

  摘要:职业指导课程要提升学生的就业与职业发展能力,培养职业性思维,形成正确的就业观和职业发展观,可以将课程的教学内容划分不同的、相对独立的模块,在网络学习空间上传课程的所有相关学习资源,供学生在业余时间自主学习使用,开展基于网络学习空间的“问题导向+自主学习+实战演练”教学,“变学生的被动学习为主动学习”,提升课堂的教学效果。

  关键词:网络学习空间;职业指导;课程改革

  职业指导课程是在高职院校中普遍开设的一门公共必修课,课程指导学生了解自己、了解职业;指导学生定位职业发展方向,拟定自己的职业生涯规划;指导学生制作个性的求职材料;指导学生掌握求职择业的知识、方法、技巧;指导学生逐步树立良好的职业习惯。课程系统化地指导和帮助学生树立职业人的意识、心态和行为。在课程的教学过程中,随着互联网的发展以及学生特点的不断变化,其教学效果也受到了一定的影响,因此有必要对职业指导课程进行依托网络学习空间的改革探索。

  1当代高职学生的特点

  任何课程的教学要想取得良好的效果,都要以学生为中心,这就要首先了解学生的特点,当代高职学生主要具有如下特点:1.1善于从网络上获得知识当代的高职学生是网络的原住民,他们是网络的一代,在网络的影响下成长,因此,他们特别喜欢上网,善于接受新的事物,更善于从网上搜索、获得知识。1.2不喜欢理论的灌输在我国的应试教育体制下,课堂上多是采用灌输的方法,导致一部分学生养成了被动学习的习惯,根据我国的高考体系,高职学生在高考时的分数不高。当代的高职学生不喜欢循规蹈矩的学习方式,他们不喜欢“说教式”的教学方式,不喜欢理论的灌输,不愿意听老师的整堂灌。

  2基于网络学习空间的“问题导向+自主学习+实战演练”教学

  职业指导课程要提升学生的就业与职业发展能力,培养职业性思维,形成正确的就业观和职业发展观。可以将课程的教学内容划分不同的、相对独立的模块,在网络学习空间建设好课程,每个班级分成若干个小组,开展基于网络学习空间的“问题导向+自主学习+实战演练”教学(如图1所示),“变学生的被动学习为主动学习”,以激发学生的学习动力、改善学生的学习效果。2.1问题导向在每一个模块的教学之前,都要开展详细的.调研,了解企业与学生的问题。如在“面试”模块的教学前,就要对到校招聘的企业和参加过面试的学生进行调研,通过对企业的调研,了解到企业认为学生在面试中存在着准备不充分、不自信、表现力不够、缺乏基本的礼仪等问题;通过对学生的调研,了解到学生在面试时存在着不知准备什么、不能充分展现自己、极度紧张等问题。在开展“面试”模块的教学时,就要解决企业与学生存在的问题,所使用的面试问题均来自于企业到学校招聘的真实问题。2.2自主学习(1)创设情境。在每次课的上一次课,就要进行情境的创设,让学生了解将要学习哪些内容,在课前要求学生在业余时间自学相应的微课视频,同时参考学习配套的拓展资源,并根据微课的知识点,给学生布置相应的任务。课程的所学资源均上传到网络学习空间,供学生在业余时间自主学习使用。(2)任务实施。在创设情境之后,就要求学生利用业余时间,来完成任务。学生首先要先进行自主学习,然后再根据教师的布置来做任务。在这个过程中,教师通过QQ、网络学习空间对学生进行指导。2.3实战演练在上课时,学生首先展示所完成的任务,然后教师学生的展示进行点评与评价,同时每一组的学生也会对其他组进行点评与评价。最后,教师再根据学生在任务展示过程中普遍出现的问题,开展有针对性的提升训练。通过任务的展示,既可以使教师了解学生的自学效果,也可以督促学生高质量的完成任务。教师针对学生展示过程存在的问题以及重要的知识点,进行总结与提升训练,主要采用讲授法、辩论法、活动法、情景模拟法、案例分析法角色扮演法等等,以便进一步提升、强化学生所学的知识。

  3小结

  职业指导课程基于网络学习空间的“问题导向+自主学习+实战演练”教学,采用了多种教学方法,任务式教学能够充分调动学生的学习自主性,情景模拟、角色扮演、课堂小活动能够激发学生学习兴趣,在课程的教学过程中,真正的“变老师中心为学生中心”,“变学生的被动学习为主动学习”。基于网络学习空间的课程教学改革既有课堂的教学,也有课外的实践,通过“课堂教学+课外实践”能够全方位提升学生的能力,培养与锻炼学生的自主学习能力、沟通能力、团队合作能力、表达能力、创新能力,激发了学生的学习动力,改善了学生的学习效果,提升了学生的职业素养。

  参考文献:

  [1]景玉慧,沈书生.智慧学习空间的建设路径[J].电化教育研究,2018(02).

  [2]丁超,王运武.智慧学习空间:从知识共享到知识创造[J].现代教育技术,2017(08).

  [3]王开,樊华.基于网络学习空间的智慧教学实践——以《计算机应用基础》课程为例[J].中国教育信息化,2017(18).

  [4]张茜.面向大学生创客的网络学习空间构建浅谈[J].当代教育实践与教学研究,2017(09).

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