试论小学体育教学的实效性论文

2020-06-27实用文

试论小学体育教学的实效性论文

  摘要:所谓实效性就是学生能从课堂教学中学到最多,获得最多。如何使你的课堂具有实效性?本文总结了新课标下的小学体育课的特点,并探讨由于新课标的实施带来了新的教学理念,教学目标等一系列的变化,促使体育教师应适应新课标的要求,更好地、有效地从事体育教学,从而提高教学质量。

  关键词:新课标小学体育实效教学

  一、新课标下的小学体育课特点

  1、强调“健康第一”。健康第一是整个学校的指导思想,更是《体育与健康》课程最基本的理念。新课标强调指出,健康不仅是指没有疾病,而且是生理、心理的健康和社会适应能力的良好状态。传统体育教学只强调增强体质,忽视心理健康和社会适应,显然这已不符合现代健康观。现行新课程紧跟时代发展步伐,集中反映了新的课程理念。

  2、弘扬主体性。传统小学体育教学要求学生必须尊敬服从教师,过分强调统一目标、统一要求、统一行动,学生只能在“统一”的框框内被动学习。新课程明确强调确立学生的主体地位,处理好教与学的关系。在教学过程中,要以学生为中心,教师与学生彼此平等,相互沟通,共同发展,这种民主、和谐、亲密的师生关系,为小学生的禀赋和潜能的充分开发创造了宽松的教学环境。

  3、倡导新学法。新课程理念倡导新的学习方式,如合作学习、探究学习等新的学习方式,学生受到学习的快乐与幸福,培养了学生终生体育的愿望和能力。

  二、新课标下小学体育教师如何进行体育实效教学

  1、惯彻“健康第一”的指导思想。

  (1)通过体育教学,使学生掌握必要的健康知识和科学的健康方法,提高学生对自身的认识,坚持经常锻炼,培养健康意识,最终形成健康的行为和健康的生活方式。

  (2)注意增进学生的心理健康,在体育教学中要营造生动、活泼、和谐的氛围,使学生受到集体的温暖和情感的愉悦;在教学中合理安排运动负荷和教学内容;合理组织活动,使学生充分体验运动交流的快乐。通过安排克服障碍和经受与适度挫折的训练,培养勇敢顽强的意志品质,提高学生的抗挫折能力,情绪调节能力和社会适应能力。

  (3)、要把健康第一的课程理念落实到每个学生身上,即我们的体育教学更应面向全体学生,对所有学生要一视同仁,要具体到教学目标的确立、教学内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用、考核办法的制订等方面,都要考虑到个体的具体情况,使学生能接收,能乐意学习。新课标中的健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识,都应向学生传授,这更有利于提高学生的心理素质,陶冶情操,发展个性,促进学生的社会化。

  2、确保主体性的发挥

  (1)在教学中,教师要当好“导演”,让学生成为主要角色,促进学生参与教学过程的自觉性、主动性,让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。如小学三年级蹲撑前滚翻的考核,我讲解考核方法,演示一次,接着让学生自测一次,然后分组考核,完全由学生自己操作,结果情况很好,既达到了考核目的,又让学生学到了裁判方面的知识,培养了实践操作能力。

  (2)教师的教学态度影响着学生的情绪,而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。美国教育家布卢姆说“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生……学得更轻松,更加迅速。”如果师生之间心理相容,感情真情融洽,学生对教师就会更加尊重,对教师的教学也更易接受。若教师面无表情,过分严肃,会使学生觉得紧张,甚至产生焦虑情绪,给学生造成精神上的压抑感,你再要求他专心、用心也是无济于事的。体育教学实践课大多在操场上,学生容易受干扰,教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切,就会产生积极的情感,有强烈的求知欲望,思想集中,反应敏捷,容易学会动作,即使有一定难度动作,也会开动脑筋,攻克难点,掌握它,学会它。

  (3)教师不能偏执于师道尊严。由于学习内容的开放性、生成性,学生有时会先知于教师,教师有时会失去“先知先觉”的角色。教师与学生之间相互学习,相互切磋,相互启发、相互激励,课堂就成了师生之间平等交往,互动的场所。课堂教学的时间更多的还给学生后,学生的奇思妙想就会有新见解,新建议,甚至可能对教师的指导性建议提出疑问,这时教师就应该放下知识的权威,勇于承认知识的不足或技术的短缺,尽力保护学生主动参与教改的热情,并要大力鼓励学生提问题,生疑、质疑,从而使主体性体育教学顺利实施。

  3、发挥教师的指导作用

  在新课程理念下,教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴,因此教师的指导性不可能是绝对权威的,也不可能采用强制性手段,显然指导的难度大了,对教师的要求也高了。笔者认为,教师在新课程教学中的指导作用主要体现在适时、高效、全面的指导上。“适时”就是不能老放马后炮,要有洞察本领,如能洞察一切则更好,最起码应做到适时指导:学生对动作要领或是动作要求不理解时,或是练习没劲感到厌倦时,或是学生之间有纠纷时等,都要非常及时的给予指导。“高效”就是指导要得法、得当,只要一点拨,就能驱散迷雾,豁然开朗。“全面”就是全方位、多方面的指导。课的任何一个部分都要关注,都要指导。指导不仅仅是知识、技能,还有行为习惯、情感心理。为使自己达到“适时、高效、全面”的指导,就应适应时代的要求,提高自身的素质,要研究吃透教材,要了解和研究自己所教的学生,既要研究学生的知识、能力基础,又要研究学生的心理、情感、态度和价值观。只有这样,才能站得高,看的远,为学生提供学习的信息,才能接得上嘴,插得上手,点拨学生思想的火花,提高指导效果。

  4、注重教学评价的激励功能

  传统的教学评价过分强调评价的甄别和选拔功能,忽视学生发展的功能;评价单一,以皮尺、秒表决定一切,忽视学生的学习态度、实践能力等方面的考核;评价技术落后,过于注重结果,忽视过程的评价。在这种评价思路指导下,有的体育教师就把评价当板子,对那些上课不守纪律的,对绝对权威有不同意见的,就任意压分数,致使师生关系紧张,矛盾恶化;有的教师为了显示自己的.威严,对学生总是没有好声好气,如学生一提问题,就责怪学生:“这也要问”!有的学生协调性差些,前滚翻动作做不好,就冲着学生说:“这么简单的动作也不会做,笨得像猪一样”,等等。总之,这种不合理的评价,伤害了学生的自尊心,挫伤了学生锻炼身体,学做真人的积极性,成为制约全面实施素质教育的瓶颈。新课程标准下的体育教学方式是多种多样、丰富多彩的,以上这几种教学方式只是我在学习新课程标准后,结合自己的教学实践得出的一点粗浅想法。但是,我想无论采用何种教学方式,都必须坚持“健康第一”的指导思想,激发和培养学生的学习兴趣,充分发挥学生的主动性和积极性。

  三、实效教学的前提和条件

  如何使你的课堂具有实效性呢?首先,备课要充分考虑实效性。一堂成功的课,一堂真正有实效的课,是与教师扎实的基本功密不可分的。它首先建立在教师课前的精心预设上,它体现了教师钻研教材的水平或备课的能力。一堂课有效与否就要看本堂课有没有明确的教学目标,是否能找准重、难点,能否挖掘出教材中潜在的文化内涵,能否层层深入地抓住教材的明线和暗线,再根据教材安排、学生的年龄及特点,将其有机地结合,构建完美的课堂预设。小学体育教学也是这样的,这个“预”就是体育教学中的备课。备课是否具有实效性,体育用具及场地的准备对于你的教学起不起作用,如果起作用,那么它就具有实效性;反之,就不具有实效性。其次,课堂教学时间和容量的合理安排。一节课40分钟,如果课堂结构松弛,进程缓慢,健康知识容量少,也谈不上课堂教学的实效性,所以我在教学时做到把握知识的重难点,培养学生的健康意识,促使学生健康行为和健康的生活方式的形成。再之,合理地与生活实际情况和现代信息技术进行整合进行教学。实践证明,合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标。

  综上所述:所谓实效课堂就是学生能从中学到最多,获得最多的课堂。要使课堂具有实效性,教师必须以新课标为依据,不断更新的教学观念,充分发挥学生的主体性,构建和谐课堂、实效课堂,只有这样才能更好地提高教学质量。

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