小学语文动态课堂的构建探究的论文

2020-06-27实用文

  一、对教师角色准确定位,让学生成为学习主体

  要构建动态课堂,首先就要对师生角色有一个准确的定位。传统教学以教师为中心,以教师的主观意愿代替了学生的思考,学生只能被动接受;以教材为中心,将学生的思维限定在教材内,教学是高度的程序化。要构建动态课堂,就要确立学生在教学中的主体地位,给予学生更多的主动权与话语权,那么教师在其中扮演着什么样的角色呢?

  1.教材的开发者。教材是教学的重要资源,但并不是教学的全部,如果只是将教学限定在教材上,照本宣科,每堂课都是一个套路,只是就作者简介、主题思想、段落大意、写作特色等展开程序化教学,教师成为教材的复制者。要构建动态课堂,教师就要成为教材的开发者,将各种教学资源整合在一起,构建开放的教学环境,这样才能将课上活,每堂课都有新意,有不同,这样才能构建动态课堂。

  2.活动的设计者。教师不要按教学大纲,按教师的意愿来展开,而是要切实站在学生的角度来审视教材,做好课堂预设,以与学生平等的参与者的身份来进行教学活动的设计,要尽量预料到课堂所能发生的情况,学生可能会提出的问题,这样才能使整个课堂教学围绕着学生这个中心来展开。

  3.学习的引领者。在学生学习的过程中,教师要成为引导者与启发者,在学生注意力不集中,理解肤浅时发挥教师的导向作用,为学生创设多向、多维、多层次的教学环境,将学生的思维引向深处,这样学生才能展开独立而积极的思维,才能有更多的见解与感受,才能摆脱教案,引领课堂的动态生成。

  二、创设生活化教学情境,让学生形成独特见解

  小学生正处于形象认知阶段,其认知主要来自于生活中的直观感受与直接经验,因此在阅读中学生往往难以通过文字来读出更深层的含义,难以形成独特见解。为此在教学中我们要将教学与学生的现实生活结合起来,要从学生的角度来审视教材,来为学生创设真实的生活化情境,以唤起学生对生活的回忆,引发学生的独立思考与充分想象,这样学生才能深入文本,才能形成更多的独特见解与感受,这样才能构建动态生成的课堂。

  1.用多媒体再现情境。多媒体集图文声像于一体,可以突破时间与空间的限制,模拟那些难以用语言描述的事物与场景,让学生入情入境,在特定的场景中来展开思考,这样学生才能透过文字得到深层次的理解。如《手术台就是阵地》,我们就可以简要地介绍时代背景,再利用现代信息技术来播放相关的历史片段,学生如临其境,才能形成丰富而直观的认知,得到情感的提升。

  2.走进生活,走进大自然。每一篇文章都源于作者认真地观察生活、体验生活,是对生活、对情感的真实写照。我们的语文教学要走向生活,植根于生活的沃土。因此我们要带领学生走出教室,走进生活,走进大自然,让学生多参加社会实践活动,聆听大自然的声音,这样更加利于学生对文章的理解,产生更多文字之外的感受与情感。如在学习《金色的草地》时,为了让学生更加深刻地理解,我们可以带领学生一起走进大自然,在大自然中去观察、去体会、去感受,这样学生才能从字里行间感受到更多语言不能描述的感悟。

  三、创设民主的教学氛围,让学生展开充分交流

  学生心中有见解与感受,还要让学生发表出来,展开充分的交流与激烈的讨论,这样才能实现思想的交汇、思维的碰撞,这才是真正的动态课堂。为此我们要为学生营造民主而和谐的教学氛围,鼓励学生大胆发言,充分交流。

  1.鼓励学生勇于发言。在以往教师严格教学,学生只能按照教师的`思路而不敢有丝毫的逾越,畏于教师的权威,即使心中有困惑也不敢说出来。我们要营造民主的教学氛围,和谐的教学环境,让学生感受到安全与自由,这样学生才能打消心理顾虑,勇敢而积极地将自己在阅读中的感受与感悟表达出来,这正是构建动态课堂最为宝贵的资源。

  2.引导学生展开讨论。只有经过学生之间、师生之间讨论的见解与感受才是最有价值的,才能在讨论中碰撞出创新与思维的火花,使之成为探究的新起点,才能摆脱机械地执行教案,使得整个教学围绕着学生这个中心张弛有度地展开,这样才能基于文本,又超越文本的展开,才能让学生在课堂教学之中得到智能、情感的全面发展。总之,构建动态生成的课堂这是新课改下的重要教学理念,我们要关注学生生命个体的全面发展,打破传统教学中封闭而狭小的圈子,以学生为中心,构建开放而有活力的教学环境,这样的教学才能更有灵性,具有生机,才能促进学生生命个体的全面发展。

  参考文献:

  [1]龚爱春.小学语文课堂预设与生成的有效融合[J].吉林教育,2013(23).

  [2]王爱平.新课程下小学语文多思动态课堂的生成[J].中国科教创新导刊,2013(9).

  [3]刘建伟.构建小学语文动态生成课堂提高教学质量[J].科技创新导报,2012(7).

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