小学数学主体性教学研究论文

2020-06-27实用文

小学数学主体性教学研究论文

  一、主体性小学数学教学的内涵

  教与学是两个相互联动的过程,在这两个过程中,教的过程是为学生创造构建认知结构的学习素材,教给学生自主学习的方法,学是这两个过程中的主体,是学生自主选择学习素材,构建认知结构的过程。主体性教学是让学生充分参与教学过程,主观能动地接受新知,逐步学会学习的方法。主体性教学追求的境界,从教的方面来看:乐教、会教、善教,尽快形成自己的教学风格和教学特色,从学的方面来看:乐学、会学、善学,培养出有个性、有特长、有创新意识的优秀人才。

  二、实施小学数学主体教学的缘由

  无论从时间上还是空间上来看,课堂教学始终都是学校育人工作的一项最基本、最经常的活动,它占用的时间最多,涉及的知识面最广,内容最丰富。实施素质教育必须通过课堂教学这一主渠道。那么我们的课堂教学现状如何呢?从日常座谈、家庭访问等发现我们课堂教学中学生的主体性作用不明显,甚至被教师剥夺,具体表现为以下几个方面。

  (一)学生的时间不足

  在日常的教学中,“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”等现象严重,教师一讲到底,学生只有无可奈何地一听到底,被动地听,没有主动地思考和提出好的问题,知识也是死记硬背,囫囵吞枣,导致教师教得辛苦,学生学得疲乏,而课堂效率却比较低下。

  (二)学生参与的积极性不高

  教师重视知识的传授,而忽略能力的培养,注入式多于启发式,没有教会学生学习的.方法,学生学习兴趣没有很好地调动起来,学习积极性不高,学生的学习过分依赖教师,以致离开了教师就不知道如何学习。

  (三)学生参与的广度不够

  在教学中不敢放手让学生参与,往往参与最多的是一部分优秀生,一堂课下来,师生的双边活动是比较多,但仔细一分析,热闹的是那么几个优秀生,而对大多数学生来说还是坐冷板凳,并没有达到全体学生的全面发展。

  (四)学生参与的方式单一

  教师的教学方式单一决定了学生学习方式的单一,学生参与的方式不外乎两种:一是听讲,一是问答。学生的独立学习、小组讨论、动手操作、亲身实践少之又少。这样的教学不利于学习者成为会学习者,也不利于教学者成为会教学者。当前知识经济已初露端倪,知识转化为现实生产力的速度越来越快,要求我们培养出来的人才要由“知识型”向“能力型”转变,这就要求我们在教学过程中既要重视知识,更要重视能力的培养,“授之以渔”,让学生掌握自主学习的方法。影响学生的并非知识障碍,而是心理障碍和能力障碍。数学作为现代科技的奠基学科和支柱学科,是我国基础教育中最重要、最基础的一门学科。教学素质的优劣决定着一个人整体素质的优劣。数学教育质量与民族素质和社会经济的发展休戚相关。课堂教学作为素质教育的主阵地,可以说是一个人成长的摇篮。为了实现学习主体各方面素质和谐的发展,我们提出,把课堂还给学生,让学生成为学习的主体,帮助学生学会学习。

  三、实施小学数学主体性教学的基础

  主体性教学的总目标是培养和发展学生的独立自主性、自觉能动性和积极创新精神,使他们成为学习的主体,并为他们逐步成为自身发展的主体、社会发展的主体,初步奠定主体性人格品质、主体性创新意识和主体性创新能力等方面素质打好基础,为此,需做好以下几个方面:

  (一)尊重学生的主体地位

  教师应树立正确的学生观,尊重每个学生的主体地位和主体人格,树立一切教学工作为学生发展服务的思想,承认学生的个体差异,尊重学生的个性发展,维护学生的健康心理发展,最大限度地满足每个学生身心发展的需求,为学生创造、自我表现的机会,让每个学生体验到成功的喜悦。

  (二)引导学生自主学习

  自主学习指课堂教学中的自主性学习和课堂教学的自学。课堂教学中的自主性学习是教师为学生“搭台”,学生“唱戏”。我们提出的自主性学习是教师提供学习的素材,让学生自由地构建知识结构,教师只给定学习目标而不设定具体的途径。殊途同归,发展学生的个性,让每个学生都主动参与,在参与的基础上组织课堂交流,各抒己见,集思广益。课堂教学前的自学,发挥学生的主观能动性,积极主动地去熟悉新知识。欲知新必先温故,各层次的学生均能根据自身的知识水平确定自学的时间和范围,既尊重学生的个性又保证教学的共性,通过自学逐步缩小差异,实现整体素质的发展。自主学习的最大特点是学生能摆脱教师的定向教学,独立开展学习活动,利用自身原有知识结构,同化和顺应新知识。

  (三)创设开放性的教学环境

  小学数学是思维的体操,数学既循规蹈矩,又不拘一格。正如艺术体操虽花样纷呈,然万变不离其宗。数学也同样,虽有比较完整的原理、定律、法规等一整套规范体系,但又不拘泥呆板,诸如一题多解,一式多题,教学迷宫等生动活泼,富于创造、开放性的教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索,充满成功的喜悦。教师做好“导趣、导思、导创、导法”等引导工作,为学生创造一个宽松愉悦、充满智趣的学习环境,就会使学生发挥自身主体性参与教学。总之,教学中要充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,让学生既长知识又长智慧。

【小学数学主体性教学研究论文】相关文章:

1.建构理论下小学数学教学研究论文

2.小学数学教学研究论文

3.小学数学生活化教学研究论文

4.小学数学有效性教学研究论文

5.小学数学微课教学研究论文

6.思维对话式小学数学教学研究论文

7.小学数学电子白板教学研究论文

8.小学数学因材施教教学研究论文

上一篇:中国史学原本注重图像阅读题及答案下一篇:小学数学电子白板教学研究论文