简谈项目引领任务驱动的教学模式在机械制图教学中的应用论文

2020-06-27实用文

简谈项目引领任务驱动的教学模式在机械制图教学中的应用论文

  一、“项目引领,任务驱动”教学模式的提出

  笔者首先分析传统的授课模式下造成机械制图教学“瘫痪”的原因,主要表现在以下几个方面。

  1.学生的学习态度差

  制图学习,需要学生具有一定的空间想象能力和空间思维能力。缺乏这种能力,学生学起来很吃力,很容易丧失学习的兴趣和信心。而这种能力,只有一小部分学生是天生具备的,大部分学生是靠老师去培养的,而这些学生的学习态度制约了这门课的学习。

  2.传统教材学习内容缺乏趣味性

  对于一门新课的学习,入门的学习内容,必须具备的因素为趣味性和可参与性。而我们传统的教材,重视的是知识的系统性。很多图样陈旧老套,一看就很难,学生很难找到这门课学习的“入口”,还没学或者只学了一点就放弃了。我们的课本扼杀了学生的学习学习热情。

  3.传统学习内容太多

  以前我们使用的是劳动版的《机械制图》,这本书作为老师的教参很好,很注重知识的系统性,对知识点的讲解很严谨,但是作为技校生的课本,内容拖沓冗长,沉闷,缺乏针对性。学生缺乏成功的体验。以往我们的课堂由于时间比较紧,以及对学生的偏见,课堂教学模式主要是老师先画,学生跟着画,教师习惯了“授之以鱼”的教学方式,学生很少有独立的思考的机会和成功的惊喜。

  面对制图教学的“举步维艰”现状,经过多方的调研,我们提出了“项目引领,任务驱动”的机械制图教学模式。

  二、“项目引领,任务驱动”的机械制图教学模式的实施

  “项目引领,任务驱动”模式下的机械制图教学模式主要为学生的学习而设计。为了激发学生的学习兴趣,机械制图备课组的老师采用了“学案式”的编写结构,用任务驱动的模式编写,以培养学生的视图能力为主线,将原有课本的.内容分为8个教学项目,8个教学项目的内容分解为35个学习任务。项目中包括相应的任务,每个任务基本按“任务目标”“任务内容”“知识链接”“任务实施”“知识拓展”“思考和实践”6个环节编写。

  1.引言

  每个项目都有启发性的引言。一是通过趣味引入,吸引学生;二是承前启后,体现项目与项目之间的逻辑关系,揭示项目的基本内容。

  2.学习目标

  说明该项目的主要学习内容,让学生明确学习目标,并根据自己的学习情况,查缺补漏。

  3.任务目标

  对项目学习的总目标进行分解和具体化,通过完成具体的学习任务来完成任务目标,促进项目总目标的实现。

  4.任务内容

  任务内容是学习任务的具体描述。也是引言中提到的零件的简化。

  5.知识链接

  以“学以致用”为前提,介绍任务中“必需”的基本知识,基本理论。

  6.任务实施

  采用分步图解的方法阐述任务的具体过程,体现了制图教学以图为主的特点,降低了学习的难度,符合中职学生的认知规律。可以有效地引导学生完成任务。

  7.知识拓展

  为了兼顾学生的个体差异,拓展该次任务的相关知识点,教学形式灵活多样,可提供一些阅读资料,或给出相对于该节课任务难度大一点的三视图。其目的主要为学习潜力大的学生拓展学习和创新的空间,满足学生个性发展的需要。

  8.思考与实践

  为使学生及时巩固、消化和吸收所学知识,激发并保持学生的学习兴趣和积极性,结合生产,生活实际,设计与该次任务对应的开放式、探究性的相关思考和操作题,通过练习实践活动来消化和领悟知识,培养学生的创新能力和实践能力。在这个环节,主要是让学生做补图补线的题目,对该堂课知识的巩固。

  三、实施效果

  “项目引领,任务驱动”的教学模式在学校机械制图教学中的应用将近两年了。这对学校传统的教学是一次“颠覆性”的改变。这种改变经过2年的实践,证明是正确的,其实施效果是明显的。对照以前制图教学的“弊端”,我们看到了制图教学的希望,看到了学校数控专业的希望。

  四、小结

  总而言之,“项目引领,任务驱动”的教学模式在一定程度上拯救了技工院校的学生,拯救了我们的数控专业,也让我们这些制图教师重拾“失落已久”的“教学热情”。作为教师,我们应该敢于挑战不适合学生发展的“教学模式”,积极探索和研究新的适合学生的“教学方法”。不改变,就没有出路,改变了就会“柳暗花明又一村”,达到“教”与“学”的双赢。

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