歌唱与情感的论文

2020-06-27实用文

  【摘要】音乐作为情感的艺术,情感培养的应用是音乐教学中不可或缺的必要手段。黑格尔说:“音乐是心情艺术的反映,它直接指引着心情。”不管唱歌欣赏课、综合课、乐理综合课等等,音乐老师均要用满腔热忱,捧着一颗心来,把炽热的爱心化成动人的情感,浸透到每个音乐教学的环节之中,使学生在充满情感的氛围中陶冶情操,学习知识,提高素质。

  【关键词】音乐教育;情感;培养

  “乐由情起”,就是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗心灵。“情”更是艺术创作的灵魂,引导学生感悟作者的创作意境。因此,音乐班音乐创作根据相应的情况,使学生达到音乐的内涵有了一定的认识,认为抽象美的音乐作品,接受美的教育,提高审美情趣。它对于学生形成道德、情感、身体和心理健康素质的重要作用,具有其他学科不可替代的,是促进学生素质的提高,培养高质量的有效途径,成为高水平的跨世纪合格人才。

  音乐教育同其他艺术教育一样,主要功能是审美教育。在教学中,应充分调动听、唱、奏、思等多种手段展开教学活动,让学生在主动参与下感受音乐,并且要善于挖掘教材中最感染人心灵的内容,作为教学的切入点,带领学生细致入微地体验音乐所表达的情感。内心与音乐产生共鸣,才能培养学生对音乐动心、动情的感受能力。如何更好地达到这一目的,笔者认为需要抓住下列几点。

  一、朗读歌词,激发学生情感

  音乐教学中情感的“情感”和“审美”的主要标志,歌词是情感的音乐艺术,可以更快、比任何艺术更直接地进入人的情感世界,在音乐教学过程中是最活跃的心理因素是情感,它是力量的美感也是音乐的教育的一个目标。音乐教育应牢牢把握情感的原理,从时间到空间去点燃学生的情感火花,利用其在审美境界中绽放着兴奋的情绪,音乐审美活动是审美对象的审美感知,理性感知以及情感因素等。

  歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的,特别是学生通过歌词来理解内容,再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象。所以分析理解歌词对于学生来说,是加强分析理解歌词的最佳手段。怎样让学生分析歌词呢?在音乐教学工作中,当学生接触一首新歌时,首先通过朗读歌词,然后划分段落,老师启发诱导学生找到歌词所表达的中心,并要他们用语言表达出来,然后由老师总结歌曲的内在思想感情。这样不仅使学生了解了过去,而且调动了他们的思维联想,感情的进入,又激发了他们学唱歌曲的兴趣和欲望。

  《幸福快车》是一首欢快的歌曲,是一个健康向上青年的精神表达。在教学中,作者没有提前给学生太多的背景和歌曲的特点,而是直接问学生阅读,让学生在读书过程中体会,经验表明,涵盖丰富情感的歌曲,其蕴含曲风优雅的歌词起到了沟通情感的作用,而其音乐中的`舞蹈只起到了辅助的作用。在音乐学习提高了学生的兴趣,而且在音乐活动的强烈的积极性,使得课堂气氛很活跃,学生随着音乐的节奏学唱,在很短的时间内学会了这首歌。

  二、理解歌词,升华学生情感

  通过阅读歌词,学生们的歌词和内涵的理解加深了。只有在此深入分析歌词句子的基础上,为了实现一个更深入的了解,作者在创作过程中,感受其情感、意图,从而在歌唱通过声音表达,丰富和升华他们的思想和感情。如《长城谣》学生把这首歌分为两部分的歌曲,歌词的分析句子的同时,通过老师的分析形式,提高学生的理解和感悟,第一部分从“万里长城万里长”到“骨肉离散父母丧”,第二段落“没齿难忘仇和恨”至“新的长城万里长”,每一首歌都是分为四个部分,首先让学生讨论,然后老师进行总结。第一节是对长城的壮丽和富饶的极力赞叹,第二部分则是对背井离乡、失去亲人的悲愤的表达。

  要能很好地理解歌词,需要进行以下努力。首先培养是听觉的能力。通过音色、音调、时值、力度等让学生去认识与感知声音,进而听和声、听旋律、听辨各种乐器和各种人声的声音,提高学生听觉的敏感性与选择性。其次是唱歌技巧和视觉能力的培养。在视唱中、发声练习就初步要求学生进行视谱歌唱了。视奏也同样应当“一目数行”。这也要保证养成学生速视的能力。同时,在教学中还应特别注重学用一致、讲练结合,帮助学生将知识转化成技能,慢慢具备唱歌、识谱的能力。老师应做到练一点,讲一点,或者边练边讲,练讲结合。不能只讲不练。譬如讲了切分音符,就要联习有切分音符的词句,应把识谱能力的养成融汇到整个唱歌教学中,教唱新歌时尤其要注意引导学生唱好曲谱。

  三、挖掘作品内涵,正确表达歌曲情感

  在唱歌教学中,老师还要帮助学生了解作品的风格、创作动机、创作手法;歌词的思想性;表达了什么样的情感;音乐的高潮在何处;哪些地方有难度需要特别注意等;要深入挖掘作品的内涵。只有这样,才能更好地做到正确地表达歌曲情感。比如,五年级教唱《让我们荡起双桨》,首先老师描绘了歌曲的意境:微风拂动着柳枝,欢乐的孩子们摇着小船,湖面上荡起涟漪。老师用愉悦的表情、自然朴实的动作,把学生带入歌曲的意境之中,让学生真的感觉到了童年的幸福,生活的甜蜜。老师随时结合歌曲的旋律与意境点拨学生,让学生从内心领悟歌曲的意境,从而对这首歌产生极好的感觉,萌生出想学会它、学好它的念头。如此这般,学习歌曲的过程,就成了享受艺术美的过程,学起来轻松,理解起来深刻。在优美的旋律中,让学生的思想意境和歌曲的意境融为一体,一切就会很自然。在轻松的音乐氛围中,不知不觉就把学生领进了音乐的殿堂。不难看出,深入挖掘作品的内涵,深入地了解作品的意境是表达歌曲情感的一种强有力的手段。

  首先,积极养成学生的思维、想像能力。文字和音乐不同,音乐是借助人们的感知,使人们对作品所营造的形象产生想像、联想,形成共鸣来达成目的的,而文字则是表达具体的思想和明确的概念。

  其次,积极养成学生的音乐赏析能力。关于学生音乐欣赏能力的培养,老师可以从实际出发,采取形象生动的教学方案。譬如分别在风琴的高音区、中音区、低音区演奏学生欢迎的片段乐曲,让学生赏析三样不同音区弹奏出的效果。还可以提高要求,加深难度。如老师可以采取表演与合唱相结合的方法为学生阐述音乐的故事。这种练习适合学生口味,充满音乐情趣,让学生倍加喜欢,对培养学生的欣赏能力极其有利,并为之后赏析更深的音乐作品奠定良好的基础。

  四、结语

  综上,作为在新世纪的音乐老师,更应当有一套全新的模式教学,也就是要有一定的专业技能与知识,也要有深厚的知识文化;不但要把握素质教育的教育教学和理论的方法,还要不断地培养学生的能力使他们在想像、感知思维,把握科学的发声法,让互动合作、情感教育以及欣赏这几方面连续的提高并能有机联系在一起,这不断的提高和促进学生的技能、智力、兴趣和思维,使学生们在增强艺术修养的同时能够快乐健康的成长。

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