第四篇：微课在高中信息技术教学中的应用
一、微课的含义与主要特点
微课又被称为Mini-Lesson或Mini-course,顾名思义,mini是指迷你,小型的意思,它是用视频作为载体,以课堂知识点为内容的一种教学方式.微课的特点主要包括以下几点。第一，微课的教学时间一般比较少，围绕着某个固定的知识点展开，在5到8分钟之间，最长也在10分钟以内，这也决定了微课教授的知识点有着内容精炼、针对性较强的特点，有利于学生自主学习。第二，微课作为一种迷你课程，它有着一定的时长限制，它的文件很小，一个微课资源视频和与其相关的辅助资料的大小一般都是几十兆。
二、高中信息技术教学的发展和阻碍
随着我国的科技水平不断的提高，高中信息技术教学也随之受到社会的广泛关注。但是面对高考升学这个一直以来的大难题，很多学校对高中信息技术教学也不够重视，学生和家长对这方面知识点的学习激情也不是很浓，因为信息技术课程毕竟没有加入升学考试的科目里。再加上学生们各自的生长环境背景不同，对计算机应用的水平有着一定的差异，在信息技术课程相关的知识点上，掌握程度也存在着很大的差别，这样就很难满足学生们对课程知识的不同需要，同时也增加了老师们教学的困难程度[2]。同时因为此课程开设的时间较短，所以其教学体系也不太完善，没有形成针对学生实际情况来开展教学的完整方式，并且教师水平也参差不齐，大多数信息技术老师也并非科班出身，甚至有些学校还是别的学科的老师代上，直接挤掉信息技术这门课程。所以，高中信息技术教学在其发展的过程中还存在着诸多阻碍。
三、微课与高中信息技术教学的完美结合
因为高中信息技术教学的缺陷如对个体的针对性较弱。且对学生的吸引力不强，所以其在教学的效果上收获不大，而微课的兴起，恰恰满足了学生们个性化学习的需要。首先，微课可以由不同学业水平的学生自主挑选，选择适合自己水平的教学资料，这样就能让学生取长补短，又可以帮助学生有针对性的强化自己容易忘记的知识点，从而提高学习效率。其次，根据国外的一些统计和科学研究证明，人的有效的注意力集中时间一般在10分钟左右，同时网络调查又证明学生在网络课堂上的注意力集中的时间比传统课堂上集中的时间更短，而微课恰恰有着短小精悍，主题鲜明的特点，这样就避免了学生注意力分散而导致知识点漏记的缺陷。而且学习后，有问题当场就能询问老师，也避免了自学无人解疑答惑的尴尬。所以微课可以作为辅助手段来与信息技术教学完美结合，但并不能完全代替教师授课。在教学过程中，遇到难题还需要教师的指导与检查。最后，以教师的角度来看微课与高中信息技术教学的结合，其改变了传统模式教学老师要重复回答同一个问题的缺陷，微课是一种非常重要的教学资源，它使教师在备课和课堂教学的资源分配运用上，得到更显著的实际效果。老师们可以把更多的精力放在学习水平较高的学生身上，也可以节约大量的时间用来丰富自己的教学内容，引进更多的优秀教学微课资源，从而提升自己的专业水平和课堂教学水平，整体上拔高教育力量，所以，微课与高中信息技术教学的完美结合应该受到广泛的重视及运用。
四、结束语
通过以上的分析研究证明：随着信息技术和科技水平的快速发展，微课是一种很好的高中信息技术教学辅助手段，它作为一种新兴的教育资源，完全符合学生们的学习方式和习惯，具有很强的针对性，演示的都是特定的知识点，当学生看完后，可以清晰的回忆起所学的内容，利于知识点的加深巩固。有效解决了对于高中信息技术课程教师不够重视和学生学习积极性不高等方面的缺陷，也解决了学生不同学习背景下的知识结构差异大的缺陷，具有十分广阔的教育应用前景。
作者:张芳 单位:江西省赣州市信丰县天华职业技术学校
第五篇：微课在信息技术类课程教学模式中的应用
1微课的概念及特点
“微课”（Microlecture）一词最早于2008年由美国圣胡安学院戴维.彭罗斯（DavidPenrose）首次提出，是指教学过程中围绕某个具体知识点进行的教学过程及各种教学资源的有机组合。微课的主要表现形式是教学视频，一般时间在10分钟以内，力求对某个知识点进行有效有趣的讲解。在微时代，微课作为一种新型教学资源，是对传统课堂教学的有效补充，不仅满足移动学习和深度学习的需要，更能促进教学方式的根本改变。微课具有以下几个特点：（1）微课一般是围绕教学重点、难点展开，或者是课堂中某个教学环节或教学主题的相关教学，因此微课教学目标定位少而清晰，教学内容设计精炼、教学针对性强。（2）微课的时长相对较短，一般控制在5~8分钟左右，不会超过10分钟。如果时间冗长，就失去“微”字这一特点。（3）微课教学资源容量小且支持网络在线播放和下载。微课视频及有关辅助教学资源的总容量通常在几十兆以内，视频格式要求能支持在线播放，而且所有的教学资源都必须提供下载途径，方便学员随时随地在线学习。
2信息技术类课程应用微课的可行性分析
当前，提高学员的信息化素养是院校教育的重要课题，院校信息技术类课程也因此收到越来越多的关注。笔者通过自身的授课经验和一系列的问卷调查，对目前院校信息技术类课程教学现状进行梳理，发现存在以下一些问题。（1）信息技术知识日新月异，而课程设置、教材教学内容、教学目标却是相对固定，学员无法及时获取新的技术知识，更不用说运用新信息技术创新解决实际工作中的问题。（2）教学时间不充裕，教学效果不理想。信息技术类课程不仅要让学员具备信息技术基本知识和应用操作能力，还要培养学员的信息技术思维能力和创新能力。学员在有限的教学时间内既要接受大量的理论知识，还要学会运用所学进行实际操作，在时间不充裕的情况下教学效果大大降低。（3）院校学员在信息技术理论知识和实际操作能力上存在着很大的个体差异，信息技术类课程教学两极分化现象突出，好的学员没事干，基础差的学员没学会。课堂教学不仅要考虑全体学员的接受能力，还要重视因人施教，使每个学员在各自能力水平上进一步提升。微课作为一种新型教学资源，在信息化时代能为学员提供针对性强、个性化的教学内容，借助微课的微教学模式可以对常规课堂教学进行改革，为目前信息技术类课程教学中存在的问题提供相应的解决措施，更好地提升学员的信息素养。（1）微课能通过短小的视频表现信息技术类课程教学环节中的知识点。授课者可以根据教学目的，用合适的教学方式将教学中的重点、难点问题制作成微课资源供学习者自主学习。学员可以根据个人的能力与兴趣选择适合自己的教学内容，或者查漏补缺反复学习自己在课堂教学中没有理解的知识点，或者自主探究教员在课堂教学中点到为止的拓展内容。（2）微课教学的灵活性可以让教学时间和空间不再受到限制，弥补课堂教学时间的不足。教员可以在授课前精心准备微课内容，及时用新信息技术知识补充和完善现有知识体系，提高课堂教学的针对性和实效性，还可以借鉴经典优秀的微课资源，丰富教学内容、改进教学方法和手段，提升自身课堂教学水平。（3）微课的制作需要掌握录制屏幕和视频剪辑等技术手段，这对其他学科的教员可能是个问题，而信息技术类课程教员在这方面优势明显，基本没有技术层面的障碍。信息技术类课程教学一般会在网络化的计算机机房进行，这样的教学环境为微课资源的利用和传递提供了便利的条件，有助于微课的实施，这是其他学科不可比拟的优势。