静静的课堂也有活跃的思维短文论文
个人认为课堂投入了孩子才能真正走近数学、喜爱数学，才能让数学外延到老师所不能看到的课外，让孩子学到课堂所学不到的数学知识。课堂的时间是有限的，但对数学的喜爱是无限的。
在每节课我都会有2-3分钟评价孩子的课堂表现，把上课表现好的孩子的名字记下来，然后发飞信告诉他们的爸爸妈妈。课后还能得到一枚五角星。孩子上课非常的活跃，师生关系融洽。常常会有孩子课后跑来给我做脑筋急转弯，会有孩子跑来告诉我妈妈给她买了她最喜欢的小白兔，更有家长发飞信告诉我女儿的理想已经从做的一个画家变成了当一名数学老师。这无疑对于我来说是一种鼓励。但是考试的成绩却不如人意。从中我进行了反思：热闹的课堂并不是真正的活跃，静静的课堂中也有活跃的思维！静静的思考更是一种激烈的思维过程，它内涵丰富多彩，足以让每一个孩子收获甚丰。
一、教学流程张弛结合，在静静的思考中体会数学美
过于活跃的气氛，学生常常关注的更多是表面形式，容易产生浮躁自负、注重外在表现的心理，不能从内心体会数学美，更不可能对数学产生真正的兴趣。数学教学要培养学生的数学意识，发展数学能力，体验数学的美。在流程安排上，就要注意适时动静结合，张弛有度。既要创造活跃的课堂气氛，张扬学生的数学个性，也要给予学生静静的学习和思考时间，让学生在静静的学习与思考中不断完善数学思维品质，体验数学的思想方法。
在实际教学中，每次不妨安排几分钟让学生独立完成数学作业，边做作业边静静地思考，自行解决数学问题，这时不要给予学生太多的关注，相信他们能通过自身的努力完成任务，只给一些确有困难的学生个别提示与帮助，使课堂真正拥有一方“静土”。当组织了激烈而紧张的辩论后，不妨安排几分钟让学生静静地思考和疏理收获的成果，或拿起笔以书面的方式概括结论，进一步深化和巩固所学知识。在合作讨论时，既要引导学生积极发表见解，勇于参与小组学习，同时也要引导学生学会静静地倾听别人的意见，在静静地倾听中学会理解和欣赏别人的不同意见，学会善于从相互的交流与倾听中开拓自己的视野。
二、问题引领，在静静的`思考中顿悟数学问题
在课堂中提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的思考时间。可以让学生带着问题一起进入分析情境。当学生在学习中遇到困惑和疑问时，教师要善于“卖关子”，而让学生先行深入思考，即要有意识帮助学生创造“最近发展区”。课堂中的沉默，恰如书法艺术中的布白，有时是一帖思维清醒剂，在静静的思索中加深学生对数学问题的领悟能力。
有时候，当课堂气氛过于活跃时，当学生沉湎于“小手直举，小口直开”的状态时，不妨给他们浇浇泠水，让他们静下心来再细细地思考：我考虑的数学问题已经全面了吗？我是不是已经考虑了足够多的因素？问题有没有更好的解决办法？热闹的场景，往往会造成学生过于浮燥的心态，急于求成，急于表现自己。而学会冷静的思维，才是数学教育成功的真谛。
三、学习方式倡导自主，在静静的思考中探索数学问题
在实际小学数学教学中，我们总是能够见到讲课教师在一节课结尾时，用课件出示一些相应的练习题，指名叫学生口答，可是这样的应用效果又有多大呢？这值得我们教师去深深的思考。其实，每次我们不妨安排几分钟，让学生们独立完成数学练习题，让他们边做边静静地思考，自行解决数学问题，这时不要给予学生们太多的关注，相信他们能够通过自身的努力完成这项任务，只给一些确有困难的学生些许个别提示与帮助，使小学数学课堂真正能够拥有一方“静土”，积极营造出学生们需要的安静的思考空间。当学生们做完数学练习题后，引导他们积极相互交流答案及做法，再次让学生们动起来。由于有了思考的时间，学生们发言一定会十分积极，解题方法也会出现多样化，从而增强他们的知识应用能力。
热闹的课堂不一定都是真正活跃的课堂，静静的课堂中也有着积极活跃的思维！我们只有将静和动有机统一结合起来，才能共同创造出小学数学课堂教学活动和谐的共振，达到心随我“动”，“静”彩无限的良好教学效果，让整个小学数学课堂充满魅力，变得更加完美，从而不断提高学生的学习能力和数学成绩。
新课改提倡变革学生的学习方式，不同的学习方式解放了学生的学习领域，也激励着学生极大地发展自己的才能。在组织运用不同的学习方式时，既要注重强调个人与团体的合作，更要重视培养学生的独立自主学习习惯，特别是要让学生在自主学习中，完善和发展个人的素养。静能生慧。当我们的课堂能让学生静静地思考数学问题时，每个学生的数学思维之花将会绽放在课堂上。
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