低年级语文阅读教学的创新方法探讨论文

2020-07-04实用文

低年级语文阅读教学的创新方法探讨论文

  低年级是语言积累的起步阶段,也是身心发展的特殊时期。作为低年级语文教师,应该切实摸清学生的心理特点和发展规律,着力创新阅读教学方法,以最大可能地满足学生的心理需求,充分激发学生的阅读兴趣。

  1. 让学生在画中读。

  小学低年级以形象思维为主,他们都喜欢写写画画,尤其喜欢色彩丰富、生动有趣的画面。教师要想方设法让学生感受到课文所描绘的形象的场景,从而给学生留下深刻的印象。因此,教师应着力从“画”字入手,将阅读与画画结合起来,切实创新阅读教学方法,让学生从画中阅读。一是读中成画。所谓“读中成画”就是在指导学生阅读课文时,一边读,一边展开丰富的想象,在头脑中形成文字所描绘的画面、场景。这样,课文中抽象的语言文字符号就转化成了生动形象的画面,从而帮助学生更加准确、清晰地理解课文内容,降低学生阅读理解的难度。如在教学《春晓》这首古诗时,让学生一边读诗句,一边联想到诗文说描绘的场景。

  二是读画结合。在学生头脑中初步形成课文所描绘画面的基础上,可以引导他们将《春晓》这首诗在头脑中想象的画面画下来,这样不仅能够使文字符号变成形象的画面,进一步促进学生对课文的理解,还能充分调动学生的兴趣,使他们从单一的阅读中转移到绘画中,确保兴趣的持续性。通过绘画,能够将学生对课文的理解和个人的见解表达出来,从而充分发挥学生的直观能动性[1].

  2. 让学生在演中读。

  小学低年级学生都比较爱玩好动,特别喜欢表现自我。因此,教师根据他们的这一特点,将阅读与表演结合起来,进一步满足学生好表现自我的心理。一是为演而读。在低年级阅读教学中,很多文章都是极富童趣的,如果能够借助于表演,这样就能够充分激发学生的阅读兴趣。因此,学生阅读过程中,教师要引导他们用表演的形式来展示课文。譬如在教学《蚕姑娘》时,为了让学生理解蚕生长过程中的几次变化,可以根据蚕“又黑又小、又白又胖、又黄又瘦”的几次典型特征,让学生戴上画有这几个阶段特征的头饰进行表演。学生一听说表演,马上就来劲了。他们为了表演成功,就全身心地投入到阅读与表演的准备中,比单纯地阅读更容易调动学生的兴趣。二是读演结合。在学生充分阅读的基础上,就可以让学生充分表演了。因为能够使他们满足表现自己的欲望,学生在表演前、表演中都会表现出极大的激情。通过表演准备、现场表演,不仅能够充分调动学生阅读兴趣,而且对突出重点,突破难点,对课文的理解就会更加准确、全面、深刻,从而对于提高学生的阅读能力起到极大的助推作用[2].

  3. 注重读讲写合作。

  一是注重读与讲合作。在语文阅读中,如果仅仅依靠读这一种方式,是很单调的,也难以形成良好的效果。因此,要想有效地培养学生的阅读能力,就需要加强读与讲的合作。小学低年级学生对教师特别崇拜,对于在课堂上口若悬河的教师尤其佩服,因此,要引导学生模仿教师学着将课文中的相关内容讲出来,让他们过一把教师讲课的`瘾。譬如在教学《谁的本领大》时,让学生在读了课文之后,用自己的话来说说谁的本领大。风和太阳相比较而言,请学生说说,谁的本领大?学生通过现场模仿教师演说,从而最终懂得了风和太阳各有自己的长处这个道理。又如在教学在《狐假虎威》时,可以引导学生根据这个课文,用故事的形式讲出来,还可以开展讲故事比赛。学生讲故事比赛,不仅巩固深化了对课文内容的记忆和理解,而且还培养学生的语言组织和口头表达能力。二是读与写结合。读是写的基础,写是读的升华。

  因此,在低年级阅读教学中,还要注重读与写的结合,让学生以读促写,以写促读,切实提高小学生的读写能力。譬如在教学《游子吟》过程中,让学生充分阅读的基础上,可以用自己的话将孟郊之母的形象描写出来,还可以让学生联系自己母亲的实际学习写话。通过读写结合,不仅能够有效地巩固课文内容,而且可以让学生深刻地体会课文的思想感情,让学生感受到伟大的母爱,使学生的有效心灵受到感恩父母和孝敬父母的思想品德教育。

  4. 让学生在玩中读。

  小学低年级学生都比较喜欢玩耍,只要切实抓住这一点,加强玩与读的结合,就能最大可能地激发学生的阅读兴趣,切实减轻阅读负担,让学生在快乐中阅读,在玩乐中阅读,学得轻松愉快,学得更有实效。低年级学生的注意力不容易集中,持久性较差一是开展朗读比赛。譬如在教学《木兰从军》时,可以组织学生开展朗读比赛,首先让学生选自己最喜欢的段落来读,每个小节选出一位读得最好的冠军,通过开展阅读比赛,不仅能够让学生充分感受到阅读的快乐,充分增强学生的阅读兴趣,而且还能将学生的阅读潜能得到最大程度地发掘,从而获得最佳的阅读效果。

  二是开展读书活动。语文阅读不能仅仅局限与课内,还要充分利用课外阅读这个重要途径,这样才能有效训练学生,让学生养成良好的读书习惯。教师要鼓励学生多读课外书,可以在班级办一个图书角,倡导通过学生筹集书籍的方式,可以由班上安排一个人员专门负责图书借阅。教师还要指导学生掌握基本的读书方法,可以组织学生定期或不定期开展读书交流活动。在读书活动交流中,让学生展示自己所阅读的书籍,说说自己最喜欢的书籍及主要内容,还可以交流书中其中最喜欢的人物和故事等等[3].

  结语。

  综上所述,我们要高度重视低年级语文阅读教学工作,在日常工作中必须转变教学理念,改进教学方式,创新教学方法,开展多种形式的阅读活动,以低年级学生的身心特点和阅读教学自身特点为契合点,最大可能地调动学生阅读的积极性和主动性。

  参考文献:

  [1] 陈燕 . 浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法 [J]. 青春岁月 ,2014,05:164-165.

  [2] 柴冬梅 . 浅谈小学低年级语文阅读的几种创新方法 [J]. 新课程学习 ( 上 ),2012,02:15.

  [3] 孙秀娟 . 绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究 [D]. 苏州大学 ,2014.

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