个性化作文教学模式研究论文

2020-07-04实用文

个性化作文教学模式研究论文

  一、培养学生的求异思维

  在作文教学中,培养学生求异思维至关重要。古今中外,凡是在写作方面有巨大成就的人,都重视求异思维的培养,如我国唐代诗人在诗中描写到,“劝君莫唱前朝曲,听唱新翻杨柳枝”,意思就是说,不要总是将思维停留在以往的美好时光中,应该将目光投向美好的将来,才能够有新的动力,才能产生对生活的无限向往。言语之中充满着对新思维的强调。初中语文老师作为中学生写作的启蒙人,应自身具有求异思维,才能够将这种思维方式传授给学生。作文创作离不开老师的大胆想象,只有这样,学生才敢于创作,创作的文章才能够得到认可。所以,在语文教学中,老师应当打破常规作文教学框框,将学生们从模式化、形式化及应试化的思维中引导出来,让他们拥有大胆的想象力,这样才能写出文情并茂的好文章。如,针对初中学习生活的现状,给学生们布置一道作文题目:“幸福的初中生活”。学生们听到这个题目时,会很惊奇,因为在他们的印象中,初中生活枯燥无味,怎么能谈得上幸福呢?这时,老师应将其中的含义解读给学生,让他们明白,初中生活并不是枯燥无味的,还是有很多情趣在里边的.,如将语言学好,当生活中遇到美景或难忘的事情时,就可以挥笔写下,这难道不是幸福吗?还有,我们的求学历程,其实也是奋斗历程,奋斗之后,获得成功的喜悦,从这个角度看,难道奋斗不是幸福吗?诸如很多类似的发散思维的举例,便会让学生茅塞顿开,产生思维的火花,从而提高了语言领悟能力,也就提高了写作能力。

  二、透彻的作文讲评

  初中生正处在智力发育和性格塑成阶段,在教学中,如果对他们给予肯定,他们的学习兴趣会大增。作文也一样,当学生完成作文时,老师应详细评改,全面分析,给予肯定,将对提高他们的写作能力具有重要意义。但在作文评改时,老师也得把握一定分寸,不能太过。在作文讲评中,应注意以下几点:首先,老师在布置完作文题目之后,应将题目的内涵及写作时需要注意的事项讲清,并设置一些疑问,让学生自己解决。这将对提高学生的创新思维及写作水平具有重要意义。其次,在文章写完之后,在讲评中,老师应先对文章中精彩的部分圈点出来,给予充分的肯定,并在课堂上读给班上其他学生听。然后再针对写作中的问题进行指导。再次,在文章讲评时,还可以单个进行,如对不同学生的文章点评时,老师可以单独指导他们,和他们进行写作沟通,并将沟通中出现的问题进行评价,让他们明白那些想法可取,那些想法不可取。另外,在沟通中,老师还要注意学生对文章的自评,只有通过自己评价,才能在老师的点评中有更加深入的理解,才能正真做到彻底理解,进而达到文章点评效果。最后,就是对文章本身进行点评。如,文章整体布局是否合理,上下段落过渡是否自然,句与句之间的衔接是否得体等,这些都是写作中的基础部分,不容忽视。通过对文章讲评,学生会从中受到启发,从中领会到写作的内涵,从而用心写作。

  三、对好的题目详细分析

  在以往的作文教学中,都是老师将题目定好,然后布置给学生。这种方式存在严重弊端,不能充分调动学生的积极性,导致写出的文章枯燥无味。在新时期,老师应让学生自己拟题。但在拟题过程中,应将基本原则讲给学他们:所拟题目简洁,符合事理;所拟题目能够涵盖整个文章;文章题目要具有鲜明的感情色彩;所拟题目能够勾勒出文章的轮廓。另外,在拟题时,还要灵活使用修辞手法,如比喻、拟人、对仗,反问及引用等。在此基础上,老师可以给定写作素材,让学生围绕拟定题目写作。如老师可以让学生以音乐为素材,进行题目拟定。有了前面拟定题目的方法,学生们有的也许会将音乐实物化,比喻成绵绵漂浮的柳絮;有的也许会将其比喻成会飞翔的小鸟;更有的会将音乐抽象成一种归宿;等等。通过拟定题目,不仅提高了学生的应用能力,还使他们的内心想法及感受得到寄托,有利于提高他们的写作兴趣。每一位学生都能够将作文写好,写得很出色。初中生正处在思维发展中,拥有活跃的思维及想象力。老师只有关注到此点,在写作中合理指点,才能够提高他们的写作能力,提高他们的文字应用能力。本文针对作文在初中语文教学中的重要性,对个性化作文教学进行探讨,并提出了相应的教学方法,以供参考。

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