小学新教师教学论文

2020-07-04实用文

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  教师的教学策略对学生学习效率的高低有着很大的影响作用,每位教师都有自己的教学策略。年轻教师对教学充满热情,敢于创新、敢于质疑权威,老教师教学经验丰富,稳扎稳打但循规蹈矩。本文对新老教师的教学策略进行了对比研究,并提出了几点改进建议。教学策略是指教师在向学生们教授知识的过程中,根据当前的实际情况,尤其是根据同学们的实际情况,对他们所运用的教学活动,课堂形式组织,上课的方法,教学的内容,课堂上课顺序等等一切与课堂教学有关问题的总的考虑。简单来说,教学策略就是教师在教学过程中所使用的指导思想与教育方法。我们在充分了解新老教师的教学策略后,进行了对比研究并提出了几点建议以供教师们参考。

  1小学新老教师教学策略的比较研究

  1.1小学新教师自身特点分析

  教学经验,课堂教学的掌控自如。老教师由于从事教学工作多年,对教学内容、教学重点、教学关键的把握都比较准确,能够较好地完成教学任务。其次,老教师对待教育教学中出现的随机事件,处理有方法,有条不紊,得心应手。特别是突发事情,有一定的经验,使突发事件能够在掌控之中,经过合理的处理,步入有序的轨道。最后,老教师有一定的威望。他们几十年的工作成绩,得到认可,有的教师更是“桃李满天下”受人尊敬,当然会在学生中、家长中会产生积极的影响。

  新教师的优势与不足。首先,新教师教学态度端正,教学准备比较充分。由于刚参加教育工作,有理想,有目标,有热情,热爱教师这一行业,体现出了爱岗敬业、教书育人、为人师表的基本师德规范。课前每位教师都能做到精心准备。其次,新教师理论知识丰富,理解能力强。刚从学校走出来,大部分新教师的教育教学理论都是非常丰富的,对于教育理念的接受与理解能力也很快。

  再次,富于激情活力,有进取意识。新教师处于朝气蓬勃的年龄,思维活跃,富于创新精神,进取意识强烈,能够创造性地完成各项任务,并且敢于争先,勇于争先,干劲十足。最后,新教师大多都有较好的教学基本功,授课过程中教态自然大方,教学思路清晰,教学信息量较大。但新教师身上往往也有着一定的不足,这主要表现为新师缺少教学经验,对教学环节不熟悉,对课堂随机出现的问题把握不好,课堂教学的预设和实际效果相去甚远。往往会出现语速过快,平均使用时间等现象。有的教师教学中死盯着教材教案,缺乏师生间的交流,抓不住学生的反馈信息,自己累,学生也累,最后,重点问题没有讲清楚。

  1.2新老教师教学策略的分析

  新老教师的不同特点使他们各自的教学策略会有不同的倾向。例如,新教师会在创新上下功夫,会在双边活动上下功夫,会在教学媒体的使用上下功夫等等,但是他们往往会忽略教学重点的把握,忽略学生知识掌握与能力的形成。在教学随机事件的处理上也会掣襟露肘。而老教师则会在把握教学脉络和重难点上下功夫,会在学生认知水平和教学方法上下功夫,会在目标达成和教学效果上下功夫等等,但是他们往往保守,对新生事物有排斥的心里,重知识传授忽视能力的形成等等。

  2小学新老教师教学策略的建议

  2.1新老教师结对提高的合理性

  新老教师的教学策略有其不同的倾向,而其不同的倾向又有很大的'互补性。例如,老教师的教学经验丰富与新教师的经验不足;新教师的求新求变与老教师的保守倾向;老教师的德高望重和青年教师的初出茅庐;新教师的师生互动活跃与老教师的重知识轻能力的倾向等等。这就为新老教师之间的“传帮带”、“结对子”提供了合理性和可行性。

  2.2新老教师共同提升要“合情、入理、见效”

  新老教师教学策略的特点为其共同提升提供了可能性。新老教师教学策略的共同提升,要以老教师为主,采取以老带新,以新促老,教学相长的原则,合情、入理、见效达到共同提升的目标。

  (1)所谓合情,就是说老教师的教学经验和教学方法是新教师必须虚心学习的,新教师要抱着虚心学习,诚心求教的态度,老教师要抱着知无不言,认真负责的态度。一个学校有没有符合教育教学要求的年轻一代教师,决定着学校兴衰,一个国家有没有符合教育教学要求的年轻教师,决定着国家教育的兴衰。培养新教师是学校的职责,也是老教师的责任。这就是情,就是教育的情,就是教师的情,就是教育管理的情。

  (2)所谓入理,就是根据新老教师的不同特点,制定切实可行的计划,有步骤,有条不紊地实施,确保新教师能够丰富教学经验,掌握教学方法,提高应变能力,老教师也能够焕发激情,从新教师身上学习到创新精神,学习新的教学理念和方法,掌握新的教学手段。真正达到教学相长的目的。教师工作的复杂性和示范性,决定了教育需要传承。就像工匠要有师傅一样,教师也应该是一样的。所以,老教师的传帮带是可行的、合理的,更是必要的。

  (3)所谓见效,就是要从小处着手,要以效果促信心。“学而时习之不亦乐乎”的本意就是学到了东西,能够运用,这是一件多么高兴的事情啊!一件高兴的事情,当然就愿意做。所以要把握见效的原则。这样才能产生良性循环,才能一环扣一环,使新老教师制定教学策略的能力和水平都得到提高。

  3小结

  从小学新老教师的教学策略中,我们显而易见的发现了他们的不同之处,在对他们教学策略的比较中我们看到了新教师的机敏灵活,也看到了老教师的沉着冷静、经验丰富。他们的教学策略各有千秋,但也有些许缺点,我们在对待两种完全不同的教学策略时应该结合实际情况,将它们融会贯通,取其精华、弃其糟粕,推陈出新、革故鼎新,也只有这样我们才能更好的教育好我们的下一代。

  【参考文献】

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  [2]钟春林.小学数学新老教师课堂教学机智比较研究[D].杭州:杭州师范大学,2015

  [3]鲜中梅.小学新教师职业适应性个案研究[D].重庆:重庆师范大学,2014

  [4]潘小明.新老数学教师课堂教学差异及启示[J].教育与教学研究,2013,05:19-23

  [5]王国英,沃建中.小学语文教师教学策略的结构[J].心理发展与教育,2000,03:59-62

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