中小学生书写现状分析论文

2020-07-04实用文

中小学生书写现状分析论文

  一、 中小学书写现状分析

  现状(一)不良书写习惯。

  学习写字,首先要执笔正确,无论毛笔还是硬笔。现实情况是,大多数学生都不会正确地执硬笔。其中最典型的就是,大拇指与食指和中指不是均衡地分布在笔杆周围,而是将大拇指压在食指的第一指弯上,这样就削弱了大拇指的重要作用,导致书写的精确性降低。执笔不正确,写字姿势也有问题。教学中,我发现有如下一些错误:趴着写的,把头偏向一侧的,作业本偏着放的。这样非但字写不好,长期下去,还会影响身体发育,造成身体畸形。还有不会用田字格练习写字,有格不依,不会利用格的便利条件。有的把字写得很小,挤在四分之一小格里,有长横和中竖的笔画也不知道写在十字线上。还有更为普遍的是笔顺不对,其随意程度,令人吃惊。如“女”字,正确的笔顺是“ ”。一些学生竟然完全搞颠倒了,写作“ ”。调查发现,笔顺完全正确的几乎没有,基本正确的亦寥寥无几。

  现状(二) , 不会写八个基本笔画

  这个问题特别严重 基本笔画相当于建筑中的砖瓦等建筑材料 。没有好的建筑材料,再好的设计,也建不出好房子来。同样,写不好基本笔画,也就写不出漂亮的字来 。那么,学生在书写基本笔画方面有哪些问题呢?

  1、横,主要有三个问题 。要么是平直无变化,包括没有倾斜角度,要么是头尾动作过大, 通篇的横的倾斜角度随意性太大,看起来太乱,不统一。

  2、竖。类型不分,也就是不分垂露和悬针,一律出锋,不收笔,尾部虚而长,也不符合悬针的要求。还有起笔动作过大。

  3、撇。一是不提起来收笔,不出锋,或是以竖代撇;二是撇尾长而虚,为光提不按所致。

  4、捺。一是不了解捺的一波三折的特点,只划出一段弧线,二是不知道捺的轻重、粗细变化规律。学生在写“ ”这个部首时,常常是撇由粗到细,捺也是由粗到细,即“ ”。

  5、点。点被称为字之眉目,可见点之重要。可是学生写点随意性太大,一则不分类型,大多头重尾轻;二则点没有运笔过程,有如鸡啄米般的动作。其实点也要有起、行、收的完整过程。

  6、转折。容易出现的问题主要是“脱肩”现象,即作“ ”状。还有就是以转代折。

  7、鈎。问题是鈎的根部没有蓄力的过程,因而导致岀鈎绵软无力,或者出鈎虚长,失去控制。

  8、提。“提”的问题往往是不知道提中须有按,不能一味地提,提中无按,必然收笔失控。

  现状(三), 不了解汉字的结构规律、原则

  汉字虽数量巨多,一字一形,千字千面,但结构规律明显。只要掌握了一些规律、原则,写好字还是不难的。学生在结构方面存在的问题主要有以下几个方面:一是结构不对称、不均衡。如“木”,写作“ ”“小”写作“”,这类字本来很容易写对称了。左右的撇捺,长短、张开的角度、水平高度一致,就可以了。再比如像“都”,学生往往写作“ ”,这样由于右耳刀位置偏上,造成右下空虚,整个字下半部分不均衡。二是上松下紧,俗谚云“上紧下松,写字的祖宗”,可见这一结字原则的重要性。实践中,学生们大多反其道而行之,比如:“尽”作“ ”“危”作“ ”。三是不知道突出主笔。如“言”作“ ”“秦”作“ ”;或者是不会安排主笔,如“金”写作“ ”。四是点画间、结构间不知道参差变化。如“ ”作“ ”“ ”作“ ”。五是不会写偏旁部首。如“ ”作“ ”“ ”作“ ”。五是不知道结构间的争让穿插,造成结构间冲突紧张。如“林 ”作“ ”。问题多多,不一一例举了。

  现状(四),一些学生写的字不易辨认,犹如“天书”

  写字不容易辨认,肯定会严重影响实际应用。而且,这种现象非常普遍,前不久,应同事之邀为一位读书很好的学生的写字“把脉”,也发现了这个问题。在办公室里,一位正在批改作业的同事向我抱怨说,某个学生的字太差,批他一个人作业的时间,都可以批好几个人了。出于职业习惯,我经常翻阅一些学生作业及课堂笔记,以掌握学生的书写现状。经常发现一些学生的书写,好多文字只有靠上下文的环境才能猜出来。现试举几例,以资证明: (多)、 (存)。诸如此类,不胜枚举。

  现状(五), 不会写行书

  前不久教育部在《关于中小学开展书法教育的意见》一文中明确提出要求,小学三年级后,就应该学写规范的通行的行楷字。而我们的现状是,楷书没有立起来,行书也没行起来。都到了高中阶段,还在一笔一划地写字,速度慢,还不好。其实,写好与写快,真的不矛盾,完全可以统一起来。

  现状(六), 书写态度不认真

  学生的书写现状如此糟糕,着急的只是一些家长和老师,他们自己则浑然不觉,像前面提到的'那位高中生,我只给他辅导了一次,再次他借口没时间推辞了。估计第一次也只是给他家长一个面子而已。真正的原因,恐怕还是觉得没什么用,因而也就无所谓了。这种情况相当普遍,即使是师范专业的学生,也有一些学生很不重视。上硬笔课,只有圆珠笔;上毛笔课,没有任何书写工具,笔墨纸砚一样都没有。上课从来不听讲,作业从来不交,甚至考试及不及格都无所谓。

  二、对策

  以上列举了六种中小学学生的书写现状,分析旨在改变。如何改变,如何对策呢?以下是我对此的思考和看法。

  (一)、 我觉得要想改变和纠正学生错误书写习惯,首先要教师自己先掌握正确的书写习惯。特别是笔顺问题,好多青年教师,都不知道自己的笔顺错误。其次,教师要对学生严格要求。这里关键有两点,一是从一开始,就让学生养成正确的习惯;二是要持之以恒地监督学生正确地执笔,正确的书写姿势等书写要领。我们知道习惯的养成,不是一朝一夕能奏效的,不能指望毕其功于一役。教给学生正确的做法当然重要,更重要的是平日里的时时督促、指正,才能形成正确的习惯,并使之固定下来,形成良好的习惯。如果只是告诉了学生正确的做法,会不会、对不对由你,就再也不管了,那么十有八九,就别指望学生都能养成正确的习惯。

  (二)、 加强基本功训练,特别是小学阶段的写字教学,应特别加强基本笔画、结构的教学。因为小学阶段是培养习惯的关键期。此时写对了,今后就不容易错了。反之,长大以后,形成了坏习惯,就不容易改了。硬笔字基本笔画的教学,可以充分借鉴毛笔字基本笔画的特点,这样做,容易事半功倍。还有最重要的还是教师的表率作用,教师得首先写对了,否则一切无从谈起。

  (三)、 教会学生写一点行书。现在的学生(包括一些青年教师)普遍不会写行书,写字不会连笔,导致的问题就是书写质量差,速度慢。一笔一划地写,又要好,又要快,几乎是不可能的。学生随着学习的不断深入,课上需要记的东西和课后作业越来越多了。这样,书写速度就是一个大问题了。要解决这个问题,学点行书是完全必要的。而学好行书的关键是要有法可依,一是向字帖学习,二是教师要起正确的表率作用。

  (四)、 针对学生不重视写字及写字课的问题,建议教育主管部门及学校建立严格的考试考查制度。像师范类院校,书法不过关的,就不能毕业。考试一定要严格,该不及格的,一定不能将就。之所以强调这一点,是因为书法课的考核标准比起其他科来,往往不那么具体。像数学,一就对,二就不对。这样客观上就容易影响考核的严肃性。当然,问题的根本还在于我们自身本来就不怎么重视,而不在于考核标准的模糊。

  (五)、 建议在师范院校或师范专业中,设立书法教育专业。当前,在大学里专门学书法的专业还是很少的。估计这些人毕业后,也难得会到中小学任教。目前在中小学甚至一些师范院校中任书法课的教师,包括我自己,大多靠在校学习时,比较偏爱书法学科,虽然上过书法课,但多没有受过系统的专业训练,基本上是靠自学成才的。显然,这种途径培养出来的教师,一是来源少,不够用;二是专业理论、技能都不扎实。有些人也可以说是勉为其难,甚至是赶鸭子上架。因此,要想根本上提高书法教学水平,就必须依靠师范院校培养出更多更好的书法教学人才。

  书法教学任重而道远,在此呼吁广大的书法教育工作者 ,都来热心探索中小学的书法教学工作。全社会所有关心教育的人也都来关心中小学生的书写。到那时,书法教学的春天才真正地到来了!

【中小学生书写现状分析论文】相关文章:

1.论文书写格式

2.如何书写论文

3.论文格式书写要求

4.从选题教你如何书写论文

5.配网运行现状分析论文

6.生活现状分析论文

7.70后的个性书写论文

8.关于教学论文的书写方式

上一篇:用户研究方案设计论文下一篇:中小学固定资产管理关键环节浅谈论文