农村小学作文教学现状和对策论文

2020-07-26实用文

农村小学作文教学现状和对策论文

  一、农村地区小学作文教学中存在的问题

  1.教师对作文教学的随意性。

  农村对小学作文教学并不是非常重视,很多情况就是应付,因为很多教师认为语文教学更多的程度还是在课文的讲解上,所以对作文的教学就没有过多关注,而且在教学大纲中提出的教学内容有没有完全达到,没有达到教学目的。

  2.作文教学方法落后。

  大部分农村语文教师对作文教学都采用了传统的教学方法,仅是对作文作品进行一下阅读,并不教授写作方法,就让学生开始写作了。教师没有进行针对性的指导,也没有培养学生的写作兴趣。

  3.农村学生的作文水平不高。

  农村小学生在作文写作上,存在几个问题,错别字偏多,语句不通顺,用方言习作,语言不规范等,另外内容缺乏逻辑性,记流水账的写作比比皆是。这些问题都与教师的教学方法和教师的认知度有很大关联。

  二、农村地区小学作文教学中的问题原因分析

  1.职业倦怠导致了教师态度积极性不高。

  农村小学教师一般生活都比较清贫,主要归纳为两个方面,第一就是农村教师的待遇问题还处于比较低的水平,第二就是农村教学设施简陋,在这样的教学条件中进行教学,就消磨了教育者责任感。因此,很多教师在经过了几年的教学以后,没有得到待遇上的提升和教育环境的改善,慢慢就丧失了教育的激情,认为教好与教不好效果都是一样的,有的老师甚至认为农村孩子本来基础就差,无论怎么使劲也很难教过城市的孩子。因此,他们在教学态度上就比较松懈,对作文教学方法上不太创新。

  2.教师新的教学理念落实不到位。

  虽然农村教师有机会出去培训,并且也获得了一些理论上的灌输,但是那些活动大多没有结合农村小学的教学特点,所以针对性不强,尤其开展的教学和培训大多都是理论性的,没有太多的案例可以借鉴。所以,农村老师也没有获得更多的理解,对新的教学理念如何落实到教学实践中,还是比较模糊。

  3.农村小学教学作文水平较低。

  农村部分教师并没有掌握作文教学的方法和规律,对作文与阅读的关系认知不明确,另外对学生写作的练习不够,从没有锻炼学生从生活中汲取作文教材的方法,也没有再课下对学生的作文进行指导,所以从对作文的教学来看,学生从教师那获取的指导不足,无法发挥以改促写,写后知道的作用,没有对学生的作文写作进行系统的培训。

  4.农村学生的语言环境差。

  在农村,很多教师还操持着一口流利的方言教学,且学生们从小到大所听的也是方言,平时沟通用的也是方言,让他们写作运用专业性的语句,是一个不小的挑战。农村小学学生进行写作时,需要将方言翻译成普通话,这个过程需要经过多层思考,所以对他们来说也是个不小的屏障。

  三、提高农村小学作文教学质量的对策

  农村小学在教育中越来越受到重视,尤其是农村小学生的占比较大,但是教学质量一直不能跟上,成为教育事业的短板,提高农村小学的教学水平,改善教学方式,加强对教师的培养,也是目前教育的重点课题之一。为了更好的改进农村语文中作文教学的质量,本文在分析了作文教学出现的问题之后,对原因也进行了深入的阐释,需要采取对应的措施才能改进和完善教学上的缺陷,主要有:

  1.改善教学环境,激发教师的工作积极性。

  地方政策应该注重改善教师们的工作环境,尤其是一些偏远地方的农村,他们的基础教学设备欠缺,有的学校都没有建设图书馆、阅览室,这样对教师来说,就没有丰富的`教学资源可以运用。教育行政主管部门应该针对农村小学的现状,建立良好的奖惩制度,在农村教学上建立以质量求生存的理念。同时,加强城乡之间的沟通与交流,运用良好的师资和先进的教学理念,改革学校的一些教学方法,从而促进学校的综合发展。

  2.加强指导,加强农村小学教师的培训,改进教学方法。

  在对小学教师的指导方面,要讲究实效性,有针对性,由于教学设施有限,一些过于先进的教学方式可能无法在农村开展,所以应该针对农村教师的一些特点,对他们进行实际的叫许理念和方法指导,让他们学有所用。另外,教师应该加强对学生的作文指导,作文教学的理念在小学教学中也多次强调,但是写作水平不是简单的训练,需要结合科学的方法,加上正确的指导,才能在写作上有所进展。教师适当的给学生布置写作任务,在他们结合自己的生活,创造出更多有趣的文章。配合阅读训练,加强写作练习,真正做到课堂指导,课后练习,写后批改的教学流程。要相互分享教学经验,对于其他教师成功的案例或者方法,可以进行积极的研究和运用,让学生在写作上有更大积极性和创造性。

  3.优化学生的语言环境。

  在农村地区,由于大部分的人都在讲方言,这对学生的影响还是比较大的,所以在课堂上尽量营造讲普通话的氛围,让学生的学习环境变得规范化。在与学生沟通的过程中,也要对学生的普通话进行纠正,规范他们的语言习惯,鼓励学生与学生之间运用普通话交流,要多赞美,消除学生讲普通话的障碍,让农村孩子的口语与写作规范的语言降低差距,这样在写作过程中就会更加容易。

  4.重视对作文的评价。

  除了对作文教学加强辅导,为学生创造良好的语言环境外,还要对学生的作文进行评价,要肯定学生作文中的优点,并对作文的不足提出改进。事实上,无论从低年级到高年级的任何一个时期,写作水平的提升都是一个不断积累和练习的过程,所以在这期间的每篇习作,教师都应认真对待,从用词造句开始,夯实学生们的写作基础。学生更多的时候可能出现的错误,教师应该对症下药,让他们对自己所写的文字进行修改,然后再进行针对性的修改,只有这样不断加强练习,才能收到较好的教学效果。此外,教师还要有足够的耐心和信心,针对农村学生来说,由于教育资源不足,确实在接受信息方面有些滞后,但是只要结合好的学习方法,对学生加以辅导,尤其帮助那些写作问题较大的学生提高写作能力,学生才能真正的领悟写作的重要性和方法。综上所述,农村地区小学作文教学中出现的问题,不仅仅是单一的要素造成的,而是由多个元素共同作用的结果,地理位置、学校、教师、学生自身和其周围的语言环境,都会对学生的写作产生或多多少的影响,通过分析各个因素所产生的原因,才能针对性的提出改进措施,积极的加以改善,提高多元化的改革,才能更好的培养学生的作文兴趣,提高农村小学作文教学效果。

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