教师教学教案:语文单元计划

2020-07-26实用文

精选教师教学教案:语文单元计划

  一、教材分析

  本单元共有四篇文章,《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文,《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣,表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴,终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话,使我们知道读书要中西贯通,古今贯通,文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书,作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。

  另外配合本组专题,还安排了“综合性学习”,“阅读链接”,“语文园地”等多项训练内容。

  通过对本单元的学习,让学生明白阅读的意义,激发阅读的兴趣,养成阅读的习惯,从而受益一生。

  二、设计理念

  1.整合教学资源。

  加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合,有利于集中精力突破重点,整合以后,学生的学习内容更加丰富,学习效率更高了。

  2.优化学习的过程。

  语文学习虽然会有多种收获,但对语文教学本身而言,应该以感悟理解文本,获得方法为主。

  3.注重语言积累。

  积累语言是语文课极其重要的任务,。语言积累要靠背诵和记忆,但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。

  三、总体构想

  整个单元的教学分为四个模块

  模块一:预习。学生自读课文,疏通字句。

  模块二:引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚感情。

  模块三:领悟作者表达的方法。

  1.通过《窃读记》一文的学习,体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的`准确生动。

  2.通过《走遍天下书为侣》的学习,体会作者层层递进的假设,设问和反问,灵活鲜活的比喻等的表达效果。

  3.积累语言,背诵精彩段落。

  模块四:写读书的故事,通过口语交际,习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落实到实践中。

  四、学习目标

  1.认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。

  2.把握主要内容,体会作者的思想感情。

  3.学习写作方法,学习作者是怎样表达的。

  4.学生能够根据学习经验,写好读书故事。

  五、教学流程:

  模块一:预习

  一、导入:

  一本好书,蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的对话,这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就人,都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。

  二、通过四篇课文,了解课文内容。

  1.认真阅读本组课文,完成读书单。

  2.小组合作讨论共同完成。

  课题

  简单概括内容

  在文中寻找答案

  《窃读记》

  从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕?

  《小苗与大树的对话》

  苗苗与季老交流了哪些问题?

  你有什么收获?

  《走遍天下书为侣》

  做者走遍天下书为侣的理由和方法是什么?

  《我的“长生果”》

  从哪几件事看出作者酷爱读书?

  三、利用工具书,认识生字词。

  1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

  2.小组合作互相帮助共同认读。

  3.找出难理解的词语,共同解决。

  4.找出难读难懂的句子,师生共同解决。

  四、检查学生自学情况

  1.听写生字词。

  2.朗读课文,检查学生读文情况。

  3.交流读书单。

  模块二:把握内容,体会感情。

  根据读书报告单,说一说每一课的主要内容。

  《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写,表达了小女孩对读书的热爱与渴望。

  《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流,使我们知道读书要“三贯通”。

  《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。

  《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。

  二、用一个词来形容一下四位主人公。(酷爱读书)

  三、细读文本,画一画,哪些地方可以看出他们酷爱读书?

  1.学生默读在书中批注。

  2.学生汇报交流。

  四、总结阅读的意义。

  五、学习阅读的方法。

  模块三:领悟表达方法。

  一、比较写法的不同。相同的情感,表达方式却不同。我们来看看:

  1.《窃读记》中运用了什么方法写出了读书的乐趣?

  2.《小苗和大树的对话》运用什么方法写出了读书的意义?

  3.《走遍天下书为侣》运用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感?

  4.《我的“长生果”》运用了哪些方法写出了自己酷爱读书的?

  二、体会写法的好处。

  (一)体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。

  1.动作描写的生动

  (1)抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。

  2.感悟心理描写的细腻传神

  (1)找出“惧怕”的句子,领悟热爱阅读的情感。

  比如:“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。”

  (2)找出心理描写的句子,感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。

  “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨害得我回不去了。’”“其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

  3.指导朗读。

  通过创设情境,指名读,男女生读,齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。

  (二)体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处。

  1.假设的情境。

  比如文章的开头就做了一种假设,给读者留下了遐想的空间。很有趣味性,吸引读者。

  2多处运用比喻的写法。

  (1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟,读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。

  (2)把书比喻成随时想去就去的故地,又把书比喻成自己的伴侣。

  (3)小结:正是这些贴切的比喻,充分表达了作者爱书之情,读书之法。

  (三)《我的“长生果”》这一课也充分地运用了比喻的写法。我们来找一找,体会写法的好处。

  1.“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别贴切。”思考,为什么这样比喻?好在哪里?

  2.我们再来看两个比喻句。

  像蜂蝶飞过花丛,像泉水流过山谷。

  少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。(学生互相交流比喻句的妙处。)

  教师小结:正是这四个比喻句,把那种少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。

  (四)学习关于读书的名言警句。

  内容是教科书16页日积月累。(学生读背,谈自己的理解。)

  模块四口语交际与习作

  一、回顾本单元四篇课文所讲的读书故事。

  1.说一说四篇文章的主要内容。

  2.学生在小组内交流。

  3.指名说。

  二、讲一讲自己读书的故事。

  1.小组内交流。

  2.派代表在班上交流。

  三、阅读教材上17页的内容,自己确定写作的主题。

  四、交流自己的想法,你准备些写什么?

  五、确定内容,学生作文。

  六、范文引路,学生点评。

  七、学生自我修改习作。

  八、讲评学生习作。

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