《教师教学的十大误区》的读后感

2020-08-11实用文

《教师教学的十大误区》的读后感

  “谁都不想犯错误,可谁都没有永远正确的时候;谁都不愿走入误区,可谁都难免误入歧途……生活是这样,工作也是这样,教师教学也概莫能外”。

  前言部分如实的介绍和概括了生活中人们常常走进误区,作为教师,我们也深刻的体会到“一位真正的教育者,不是没有失误,也难免走入这样或那样的误区。”我想,通过阅读这本书,能够帮助我们正确地对待自己犯的错误,能够有助于我们尽快地走出误区,让我们的教育“更真实、更生动、更完美”。

  读了《教师教学的十大误区》这本书后,让我有了这样的感悟:

  一、爱的尺度

  文中指出“有了爱,不等于就有了教育”。刚看到这个题目,心中就起了疑惑:现在的教育特别强调“爱”的重要性,为什么这里却说“有了爱不等于就有了教育”呢?带着疑惑阅读了这一章节的内容,心中的疑惑一点点解开,同时回想自己以往的教育方法和过程,又有一种豁然开朗的`感觉。

  反思教育过程,不禁想起我们班的小欣,一个单亲家庭的孩子。爸爸的疼爱,爷爷奶奶的百依百顺,让小欣养成了想做什么就做什么的习惯。在学校也是一样,课堂纪律不好,上课想站起来了就自己站起来,学习上也不努力,自然成绩也不是很理想。在平时,我特别注意小欣的一举一动,考虑到小欣是单亲家庭的孩子,所以对于她的缺点和错误,我只是小心翼翼地说几句而已,不敢对她板起脸来说话或者批评,生怕哪句话重了,伤了她的自尊心。可是,在这样的“关爱”和“呵护”下,小欣在班上的表现仍是为所欲为,不见任何好转。细细想来,这种教育方法不但没有让学生认识到自己不足或错误之处,而且也没有帮助小欣向好的方向转化。

  二、爱与严格要求

  全国著名特级教师李镇西说过:“教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。”这就启发我们在教育的过程中,要坚持对学生有“爱”的前提下不迁就学生,不放弃严格要求和严肃的纪律。

  “教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们,学生需要成功,同时也需要失败,没有失败哪能有体验成功的快乐?孩子需要自信,同时也需要挫折,没有挫折那能锻炼他们的自信?”

  这段话让我感触颇多,也着实让我体会到在教育的过程中我们不能一味地迁就学生,一味地以“爱”为借口,一味地“放纵”学生的错误行为。实施爱的教育,教师一定要爱孩子,但是孩子犯错误的时候,教师如果不给他一点挫折感,却在好的方面一个劲地夸他,从而让他改掉不好的习惯是不现实的。以鼓励的方式教育学生不要犯错误,这样我们可以很好得尊重和保护学生的自尊心,但是,这种方式并不能很好得让学生意识到自己的错误,从而达到教育的目的。

  三、快乐教育的“快乐”与“教育”

  在教育领域,“快乐教育”逐渐成为流行话语,同时受到了社会各界有识人士的青睐。那么,作为一名教师,我们首先必须对“快乐教育”有一个正确的系统的认识。

  文章指出快乐教育的核心理念是:要学生快乐学习,也就是说,重心在学习二字上,强调的是快乐地学习。那么,我们在快乐教育的过程中,还是应该把重心放在“学习”上,在这个基础上,我们通过创设愉快和谐的学习环境,激发学生浓厚的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和学习态度,从而使学生带着极高的学习热情投入学习,以极高的学习能力获得好的学习效果,从而感受到学习的快乐。

  在实际教学过程中,有些老师为了追求快乐教育的效果,往往只重视了“快乐”,偏离了教学本身的“教育目标”,从而没有达到应有的教育目的。

  同时,书中总结了对快乐教育的认识:

  第一,快乐教育不等于教育。

  第二,快乐教育不等于放低要求、放纵学生。

  针对于这两点的认识,我认为教师应该时刻谨记,快乐教育的目的在于“让学生全面发展,让他们快乐地、健康地成长”。

  教育教学过程中我们或许会有有很多的误区,但是不同的对待方法会带来不同的结果。因此,我们教师要不断学习新的教育教学理论,不断更新教学理念,总结出正确的方法,促进我们的成长与进步,以更好的适应新世纪的素质教育。

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