课堂演示三圈环流的教学论文

2020-08-15实用文

课堂演示三圈环流的教学论文

  在自然地理中,三圈环流是重点,需要学生在头脑中构建一个全球气压带、风带的模型,而学生抽象能力差,很难做到。

  我在教学中创造了一个以学生活动来演示三圈环流的方法,现简述如下:

  课前准备四张白纸,写上东南西北,将一个班学生排成七排。

  讲一下单圈环流,然后说实际上有地转偏向力会形成三圈环流。接着演示,先以北半球为例,七排学生依次代表0°,20°N,30°N,50°N,60°N,80°N,90°N.把东南西北贴好,以黑板为南,以黑板 的后墙为北,东西贴到教室两侧。

  第一排代表赤道。(第一排把本子举起,表示空气上升)

  最后一排代表北极。(第七排举起一摞书,往桌子上放)

  赤道上空为高压,北极上空为低压,在空气中气流由高压指向低压。(第一排站起来,表示在高空,把书传到第二排,第二排站起来接过书,假装往北极第七排那里传。问第二排的`同学,是什么风?)

  指出受地转偏向力影响,在30°N时,风向成为西风。(第二排站着把本子沿着西南方向传给代表30°N的第三排,第三排站着接,并沿东西方向拿好,表示受到西风的影响。)

  赤道上空的气流,为副热带高压带。(第一排把本子传给第二排,第二排斜拿书,第三排拿书后,往桌子上放,表示气流下沉)

  30°N近地面是副热带高气压带,而赤道近地面是赤道低压带,近地面气流由高压指向低压。(第三排坐着传,表示近地面,传给第二排,第二排坐着接,同时想怎么拿本子才对,提示考虑地转偏向力,应呈东北方向,受到的是东北风,第二排再传给第一排。)

  这样在赤道和30°N之间形成了一个低纬环流圈,让学生思考是顺时针还是逆时针?(应为顺时针。)

  近地面是盛行西风。(第三排坐着把一部分本子传给第二排,另一部分传给第四排,第四排坐着呈西南方向接本子)

  北极近地面是极地东风。(第七排坐着传本子给第六排,第六排接书时呈东北方向接)

  盛行西风与极地东风两支冷暖不同的气流,在60°N附近相遇,形成副极地低压带。(第五排站着把书传给第四排,第四排站着接书,又传给第三排,第三排站着接,然后坐下,表示补充副高的下沉气流)

  这样在30°N和60°N之间形成中纬环流圈,想顺时针还是逆时针?(应为逆时针。)

  60°N的上升气流还有一部分流向极地上空,补充极地高压的下沉气流。(第五排把本子传给第六排,第六排传给第七排,第七排站着接,然后坐下,表示补充极地高压的下沉气流。)这样在60°N和极地之间形成高纬环流圈。判断顺时针还是逆时针?(应为顺时针。)

  这种方法使学生主动参与,取得了不错的效果,笔者认为值得推广,也希望各位同仁提出宝贵意见。

【课堂演示三圈环流的教学论文】相关文章:

1.课堂的教学心得

2.热力环流说课课件

3.Prezi演示软件生物教学论文

4.音乐课堂的教学反思

5.文言文的教学课堂

6.关于教师课堂的教学反思

7.课堂点拨的教学反思

8.争吵课堂的教学反思

上一篇:女孩和栀子花的读书心得下一篇:平行线和垂线作文范文