区教学能手代表的发言稿

2020-08-22实用文

区教学能手代表的发言稿

各位领导、老师:

  下午好!

  我是来自虹口区第四中心小学的许珺,今天很荣幸能代表教学能手在此发言。此时此刻,我的心中除了喜悦,想得更多的是感谢。感谢教育局的领导,为我们青年教师搭建了这么一个相互学习、相互交流的平台,使我们能在参与的过程中有机会向优秀教师学习,从而在教育教学实践中得到锻炼,得到提高

  我在师范大学里读了7年的教育,四年本科,三年研究生,亲朋好友们都很诧异我最终还是回到了小学。他们说:你一个研究生去小学,不是大材小用吗?而我觉得自己却是“小材大用”。大家看,我小小的身材却担负着儿童学习生涯启蒙人的重托,那是一个家庭的希望,一个社会的希望,一个国家的希望。而看似简单的小学教学工作,也时常对我的脑力与体力提出挑战,激励着我不断自我充电以满足专业发展需要。

  回顾工作7年来的成长历程,我觉得可以用三个词来概括,那就是——固“精”、补“气”和提“神”。为什么这么说呢?

  由于我自幼喜欢中医。在中医里认为,人的生命起源是“精”,维持生命的动力是“气”,而生命的体现就是“神”的活动,所以说——精充,气就足;气足,神就旺。因此,古人称“精、气、神”为人身“三宝”。

  其实在教学中,我们也有“精、气、神”这三宝。

  教学中的“精”乃对教学内容的正确把握、有效设计与科学评价。我在参与区小学数学教研员徐向颖老师的名师工作室时,通过“三人抱团”磨课,课堂教学评价研究以及教学四问课例研究,明白了要上好一节课首先要厘清四个问题,即为何学、学什么、怎么学和有何效。这四个问题帮助我从教材、学生、过程、方法、评价等方面综合思考课堂教学,从学生的'经验出发,向儿童的生活世界回归,启发思维,寻求方法,为学生创造一个富有生机、充满活力的学习天地。

  教学中的“气”乃是我们的教学技能。从第一年跨入教师岗位,教育学院的老师们就开始了对我们“接地气式”的专业培训。例如新教师培训给予了我全方位的专业知识,让我快速适应工作岗位;各级学科教研活动提供了更广阔的平台,让我开拓了学科视野;各类教学比武与竞赛,又让我从实战中快速成长,更好地提升教学技能。另外,教育局领导还不断为我们创造国际交流的平台。在参与上海市教委的中英数学教师交流项目中,我不仅向英国师生展示了我们“ShanghaiStyle”的小学数学课堂教学,也通过相互交流学习了英式注重学生学习体验的教学策略。这样的交流,也给我的教学技能增加了那么点儿“洋气”。

  教学中的“神”指的是课程教学中的变化与活力。我校的协同教学研究通过整合各学科课程中的相关教学资源,以学生的知识起点为基础,为学生打造立体的知识框架。我在课堂教学中也因为课题的实践研究而获得意想不到的效果。记得有一次在执教四年级的《折线统计图》一课中,我们通过协同教研发现,在三年级的科学课上已有相关的知识呈现,而且学生通过科学课上的学习,对折线统计图有了初步的认识。于是我们一改往常冗长的教学引入设计,转而以开门见山的方式引入课题,从而将节省的时间用于培养学生数学思维上取得了不错的效果。

  固“精”、补“气”、提“神”让我在教中积累、教中研究、教中思考、教中提高。然,正如我们陈校长经常所说的那样:在学习的跑道上,我们都是一名老运动员,学无止境,我们更需勇往直前。作为青年教师,在今后的学习工作中,我仍然要做到三个词:存“精”、养“气”和守“神”。

  存“精”就是要更加勤于向优秀教师学习,钻研教学,以我校的课程领导力项目研究为契机,更加勇于教改与实践研究。

  养“气”就是要养为人处世豁达开朗的大气、高风亮节的正气、谦逊诚恳的和气,更要养有效驾驭课堂的才气。

  守“神”就是要在实践中更好地体现教育教学之魅力,以协同教学研究激发学生学习动力,提高学生学习学力。

  最后,我希望能和青年教师们一起借助人才梯队这一平台,使自己成为一名有“精、气、神”的教师。我也会把这次学习机会看作一个新的起点,奋发向上,积极创新,并为自己腾出一片心灵净土,远离喧嚣与浮躁,弥留书香,撒播爱与希望。

  谢谢大家!

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