高中教学教学计划 篇3
一、构建四级教研网络,为教师提供更多的展示平台
校本教研、校际联谊教研、区内联片教研是对区级教研的有效补充。要重视四级教研网络的有效建构,形成校本教研、校际联谊教研、联片教研、区级教研“点线网面”相融合的教研格局,为教师专业发展提供更多的平台。在四级教研网络中,区级教研注意放样引领,校际联谊教研倡导自愿自主对接,联片教研要增强组织功能,丰富教研内容,校本教研倡导特色化。多样化的教研活动,目的就是淡化学校对区级教研活动的过分依赖,增强教研的主动性,让更多的学校、教师参与到不同形式的研究活动中去,促进教研活动“量”和“质”的同步提高。
学期开始,初中、小学召开专门会议,分解计划,落实片活动要求,并把校本教研、校际联谊教研、联片教研纳入到教学检查、效能评估范围。
针对高中学校的校际教研比较薄弱的现象,本学期教研室协调区内高中校际之间的合作交流,并建立重点学校与一般高中学校帮带性质的合作机制,以活动研讨的形式开展相互学习,提升区内高中学校的整体实力。
在教研活动的内容上,开展一轮四类(新授课、练习课、复习课、讲评课)课型菜单式展示活动,对新授课、练习课、复习课、讲评课逐项研讨。为保证活动质量,先确定好人员,让骨干类教师担纲授课。
继续施行教研员蹲点制。教研员定期到蹲点学校不只是开展学科教研,而是要从教学管理、队伍建设、学校发展等全方位方面开展调研、探讨和引领,有力地促进被指导学校教师、学校的发展和教学质量的提升。
二、加强校本课程的研究,以特色引领发展
我区所有中小学都有自己的校本课程,校本课程根据本校特点,挖掘本土特色,有教材有指导有落实,有的学校已经形成了校本课程体系。不少学校还重视校园文化建设,凸显了全面育人的文化内涵。
本学期,由教研室牵头,成立江宁区校本课程推进项目课题组,拟订校本课程研发、实施指导要求,开展校本课程的通识培训和重新认定工作。同时,就研发和落实开展一系列的研究活动,注重校本特色的提炼和升华,引领学校从特色项目向学校特色、由学校特色向特色学校迈进。要充分理解校本课程内涵和价值,从课程概念和本土特色出发,在充分调研基础上形成校本课程目标,落实相关教学活动,最后对课程进行全面评价。本年度拟承办市级校本课程研讨会。
三、深入研究高效课堂学习模式,提高课堂教学效率
本学期,教研室积极参与“高效课堂推进项目组”的研究,继续引领全区中小学开展高效课堂教学模式的研究,深化课堂教学改革。大力推行导学案教学,实验自主学习、合作探究、展示交流、释疑达标的课堂教学模式改革。
中学以潜心临帖为前提,以倾心创新为追求,建构XX高中、XX中学、XX中学、XX镇中、XXX学校、XX中学、XX中学、XX中学等16所课改实验学校的高效课堂的校本范式,优化课堂教学的微观结构。以中国名校共同体为依托兼收并蓄课改名校杜郎口中学的“336模式”、昌乐二中的“271模式”、兖州一中的“循环大课堂模式”,相互借道、潜心悟道,在互动交流、智慧碰撞的过程中搂抱发展、共同进步。继续谋划、组织每月一次的高效课堂现场推进会。
小学以百家湖小学的本真有效的课堂教学、东山小学“友善用脑”课堂教学策略的研究、实验小学生本教育课堂的研究、科学园小学的“友善与服务性课堂”为引领,致力于有效课堂教学模式持续、有序推进问题的研究,通过现场会展示活动,在点面结合上加强研讨,并扩大实验面。
教研室要在推进改革的同时,研究、评估改革的实效性。教研员要不断深入基层,深入教学第一线,做好细致的调研工作,在聚焦常态课堂的同时,参与指导高效课堂建设。在此基础上,集中骨干力量进行课堂教学科学性、实效性的研究,要研究课堂新模式的细节,既要研究发现共性,也要研究发现个性,既要肯定成绩,也要善于发现存在的问题,让新课堂模式的实验走入更多的教师,进而成为我们的常态课堂。
四、注重常规视导,向教学管理要质量
常规视导分为随机视导和预约视导。一是继续采取随机视导方式,帮扶、诊断、促进学校教学工作的规范管理。要着力于视导中“问题”的解决,对一些薄弱学校,继续采用 “回头看”的二次视导方法,促进整改。
二是预约视导,分为“学校预约”、“教研室预约”两种。预约视导注重学校缺什么补什么,需要什么,给予什么。预约视导在一定的时间段中提前告知,将视导与研讨相结合,提高针对性。
加大学科教研员对常态课的测量、诊断、指导的力度,同时要深入到教师教学“五认真”的各环节中,发现问题,限期改正。
继续推行校内教学视导制度,要求学校每月一次不定期地对年级或学科进行教学视导,扩大校内视导的覆盖面,并增强视导的分析矫正功能。
五、致力于提高教学质量的研究,促进学校均衡发展
提升质量是永恒的话题。我们要树立全面质量观,正确处理好教育质量和教学质量之间的关系,适应“五严”背景下提升教育教学质量的新要求。要着力于向管理要质量、向过程要质量、向教师素质要质量、向常态要质量、向学生活动要质量。
加强以下课题的研究:(1)过程质量问题,加强常态课堂视导定量与定性考核的研究;(2)提高教师命题能力的研究。(3)修订“五严”背景下教学质量评价意见,树立全面质量评价观。(4)对学校教学质量管理要求进行监控和评估的研究。在各校开展期末试卷命题质量评比活动。
教研室在开学初研究制定出“五严”背景下学科质量监控方案(另发)。各校要建立本校的质量管理意见,要求学校对班级教学质量进行跟踪分析,这一课题需要在实践中进一步引导学校加强研究。
六、加强信息技术与课程整合,让技术为教学服务
与电教中心联手,开展网络教研的系列活动,凸显网络教研的优势。利用《易教专题学习网站》的载体,加强技术培训,使学科专题学习网站成为教师教学研究、网络观摩、网络论坛的好帮手,成为学生由课内学习向课外学习延伸的平台。
XX年,我区小学、初中、高中派出的教师参加全国信息技术与学科课程整合的说课比赛,都取得了很好成绩。这是一种新技术型的研究活动,我们要将这种成果转化为区内教师教学研究的行为。本学期,我们将参照全国信息技术与学科课程整合的说课比赛的规则方法,在中小学教师中开展信息技术与学科课程整合的说课、优质课比赛。比赛分两段,先进行说课比赛,再进行同题异构优质课比赛。比赛采用由校、到片、到区的三段比赛的形式,注重教师的参与面,借以提高教师新教育技术的素养,促进教师综合素质的的提高。
七、求真务实,提升教研工作品质
教研室要成为“研究教学、成就教师、发展学校”的好帮手,让教研工作得到社会、学校、教师的充分认可。教研员要理清教研工作的管理职能与专业特质之间的关系,理解教研的价值和专业含量。管理不能停留在问责层面,研究要体现诊断、提炼亮点和正视研究的盲点。坚持求真务实,努力提升教研工作品质。
本学期,继续开展教研员课堂教学实践周活动,实践新课堂教学模式,在感知中与广大教师一道研究新的课堂模式,促进课堂教学改革的进一步深化(教研员工作要求做到“十个一”另发)。