学会倾听反思
在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生特别是学困生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。更让人烦恼的是每每这时，班内的.学困乏往往呈现出一副漠不关心的样子，好像这节课与他根本无关，也就不再听讲。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，更是违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学困生在课堂上也能主动养成认真倾听的好习惯呢?
在《学会倾听》这一课的导入中，我先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音(比如呼吸声，心跳声等)。然后引发学生思考：你听见了吗?以此激活学生的生活体验，进入本次活动的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。接下来是让学生感受倾听的重要性，掌握有效倾听的方法，最后在游戏中进行倾听训练。
在《学会倾听》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
上完这节课，我心中没有太多的激动，但学困生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的活动课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的活动课。学困生不但学会了品味语言，更重要的是学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
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