《圆的认识》教学反思
《圆的认识》是一节概念新授课，是在学生学过了平面直线图形如长方形、正方形、三角形……后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。学生经历着一个思维跳跃的过程，是空间思维想象的又一个突破。《圆的认识》既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
本节课的成功之处：
1、课前寻求准备，课后释意生活，让课内与课外紧密联系，将整个数学活动联成一气。课堂伊始，让学生说说生活中的圆，这使学生对圆有了初步的`感知和建立了正确的圆的表象，认识到圆与球的区别，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。①、数学活动时间长，是一个系统，不是在40分钟内就可以完全解决问题。②、把学生平时积累的感性材料前伸了，成为一种有意识的学习活动。课后布置的开放性作业让学生课外去观察去思考，进一步提高他们解决实际问题的能力，真正体现了数学来源于生活，并应用于生活的特征。这样的教与学打破了传统在课堂40分钟内学习知识的局限性，使整个数学活动联成一气。
2、素质教育“以学生为本”，根据学生的认知能力与心理特征来进行教学策略和方法的设计。小学高年级学生的逻辑思维能力、空间想象力、抽象概括能力已有了一定的发展，已经摆脱了直观、形象思维与直接经验的束缚。几何知识具备由直观到抽象的特点，注重培养学生动手、合作、探索的能力，本节课以教师为主导、学生为主体、探究为主线，采用了“设问－小组讨论－抽象概括”的学习方法。
3、培养了学生的合作交流能力。在教学“圆各部分的名称及特征”时，我采用了“折一折”、“画一画”、“量一量”的方法，学生学习情绪高涨，表现出了强烈的求知欲。在此过程中，学生自觉进行了分工合作，将要操作的部分分工给小组成员，然后又做交流，最后共同分享研究成果。
4、教师角色进行了转变。在教学过程中，我从一个单纯的传授者转变成了教学活动的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，我努力营造一种民主、愉快、和谐的教学氛围，让学生全身心地投入到动手操作和成果展示的过程中。学生敢做、敢想、敢问。学生的个性得以张显，主体性得以体现，创造性得以解放。在这种愉悦的学习氛围中，学生乐于学，如教学“在同一圆里，半径和直径有无数条”时，让学生自己画，从“一条”到“两条”到“画不完”，“永远画下去”，渗透了数学的无极限思想。
小学生的语言表述能力比较薄弱，缺乏逻辑性及完整性，组织能力不够强。在设计汇报成果的活动中，努力为学生创设语言锻炼的机会，为之提供展示自我的舞台，让他们尽情表达，尽兴展示。
当然，在施教过程中，也存在一些不足之处，如：
1、关于学生自学内容的选定方面还是把握不好，学生已有的知识经验储备各不相同，能力也有高有低。需进一步了解学生已有的水平基础。
2、没有注重学生利用圆规画圆的环节。这本节课之前学生已经会借助一些圆形物体描一个圆，也能初步用圆规画一个圆，但我忽视了学生对圆规的使用还很陌生。在巡视过程中，感觉学生画得不错，基本没有什么问题，但要学生熟练地用圆规画圆，教师缺乏具体指导，如在画圆过程中捏手的位置、用力的程度都没有具体指导，即以针尖为定点，两脚间距离为定长（半径）旋转一周。要让学生知其然，更要知其所以然，这样才有助于学生更好地掌握圆的的基本特征和如何用圆规画圆。
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