《冬夜的灯光》说课稿

2021-01-01实用文

《冬夜的灯光》说课稿范文

尊敬的各位评委老师：

　　大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《冬夜的灯光》，作者，（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。

　　一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）

　　《冬夜的灯光》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学习，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。鲁迅的《冬夜的灯光》主要写一位医生冬夜出诊展示爱心同时也感受到人与人之间的关爱的故事。

　　根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：

　　1．知识与能力目标

　　（1）积累词语；

　　（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的内容。

　　（3）学习课文对比的写法及环境描写的作用。

　　2．方法与过程目标

　　通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。

　　3．情感、态度与价值观目标：

　　体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

　　我把这篇文章的教学重点设定为：感悟文章的思想内涵，理解对比手法。

　　教学难点设定为：体会文章中环境描写的作用。

　　二、下面我再来说说教法与学法

　　新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。

　　三、我说课的第三个环节为：教学过程

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。

　　首先以创设情境导入课文

　　苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。我用多媒体播放《爱的奉献》，在学生沉浸在音乐的旋律之中时，配以教师一段声情并茂的导入词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”最质朴的话语道出人类最美好的情感！在英国作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。以此来激发学生的学习兴趣，顺利进入文本。

　　我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。

　　1．让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的`过程中划出生字词，并查字典解决。

　　2．在扫清字词障碍这一个步骤中：可以设置为一个游戏的形式，游戏的名字叫做“跨越雷区、冲出生命线！”每个易错字宛如一颗小炸弹，看谁能灵巧的跨越雷区，顺利完成对文本的阅读。（这样设置，可以调动学生学习的积极性，使枯燥的字词学习变得生动有趣，并加深记忆。）

　　通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。

　　我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知

　　这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。

　　1．试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

　　2．文章以冬夜的灯光为题，有什么含义？

　　3．请用自己的话说说文章的思路。

　　通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出文章的内容：一位医生冬夜出诊展示爱心同时也感受到人与人之间的关爱的故事。一是实指，在那个风雪冬夜里农户们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；二是深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖。首先：第一节，交代故事发生的时间、地点（开篇点题）然后，（2———10）回忆冬夜出诊、回家的经过。最后，（11）引用阿瑟查普曼的诗句，深化主题（照应开头）

　　这一步骤中，教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。

　　我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟

　　这一环节重点让学生对作品中环境描写的作用及对比手法的运用进行深究。

　　这一步骤要求学生跳跃式选读课文，划出文中“运用环境描写和对比手法”的句子，然后，四人组成一个合理小组，仔细品味探究这些句子，说说其作用。在这些小组之间可以比一比，看谁最棒！以此来激发学生的竞争意识，调动学生的学习积极性。

　　通过这一步骤的学生，我完成了文中环境描写的作用及对比手法作用的理解，并培养了学生合作交流的能力。

　　我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。

　　古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。

　　这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，来掌握相关的学习方法。

　　问题设计：找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。

　　提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，还可以从主旨的把握上等方面来品读。

　　教师示例：课文结尾引用诗句这句话，从内容上说，进一步升华、概括了文章的主题。从结构上说，这首诗与文章第一段首尾呼应。从表达上说，文章至此戛然而止，引用的这几句诗意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。

　　学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。