读《做最好的老师》有感4
基于学校的安排，工作之余我拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书，真是受益匪浅！其中李镇西老师的班级管理、学生思想工作、对于作为班主任的我来说影响颇深。
文中李镇西老师说的这样的一句话使我身同感受。李镇西老师说到，爱是永恒的教育理念，没有爱便没有教育。他认为教育中的“爱心”意味着对学生的成长以至未来一生的负责，这是我非常欣赏的观点，读到这，我不禁想到我们学校的许黎老师，以及还有道口镇二初中的韩长庚老师，她们用爱谱写着自己的教育事业，正是她们对于教育事业的爱，才有了置自己身体于不顾，拖着病体继续奋战在教学一线的韩长庚老师，正是有了对教育事业的爱才有了许黎老师撇开自己的孩子不管，一心守护着班里他人孩子的身边的感人事迹。
当然他们得到了社会的赞誉和孩子的喜爱，也因为她们对工作的喜爱，使他们乐于奉献，当一个有心人，把每节课都上成优质课，使每节课都能成为高效课堂，最终才会以优异的成绩回报社会。一直以来我也坚信自己是个有爱心的老师，但是我也进入到一个误区，对孩子一味的表扬和激励就是有爱心，而不应该有批评和职责。再次读完这本书，我对教育中的“爱心”问题也有的新的认识和理解，在书中他谈到“教育并不是有了爱就有了一切，教育中真正的爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。”有时我也在怀疑，对于我们班的那些调皮捣蛋的学生到底要不要惩罚？如今我明白了这其实只是一个教育的必要手段，需要老师用爱心去把握的“度”的问题了。因为教育之爱绝不是包容迁就学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。在李老师从教之初，他也曾经讽刺过学生，曾经辱骂过学生，曾经体罚过学生。
但是后来他将这一切都变成了教育财富，这一次又一次的教育困难、一次又一次的教育失误最终将他磨练成名师。给我印象最深还有第八章学生思想改造工程——后进生的转化。我们班有69个同学，两级分化很厉害，问题学生很多。李老师在书中向我们介绍了他在转化后进生的过程中采用 0种有效的具体方法：写家校联系本；填报喜单；游玩；集体评议；写每日九问；对手竞赛；写灵魂的搏斗；安排当干部；学生作文表扬；推荐好书。读了他的后进生转化手记——我和万同的故事，让我非常感动。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到为了不失去教育万同的机会，李老师不断鼓励万同，让万同连写三稿，最后抓住“班级的爱就是祖国的爱”这一句闪光的话写的演讲稿，还利用自习课和下午放学后一遍又一遍地练习，最后终于让万同信心十足地进行了演讲，赢得了全校师生的掌声。李老师目中有人，始终把对学生的培养塑造放在教学工作的首位。李老师满怀爱心在学生心田耕耘，真令我佩服！
读完他怎样对待“后进生”，我开始反思，作为教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位学生？在我们班，问题学生很多，有了李老师经验，我想在新学期里再面对尚春彪，刘帅鑫，张艺轩等孩子时，我一定活学活用李老师的教学智慧和教学艺术，在教育教学过程中找到更适合的教育方法。
读《做最好的老师》有感5
刚开始工作时，我对学生充满了热情，觉得他们就像天使般可爱，但是没过多久我就发现这群天使有时会变身成捣蛋鬼，扰乱课堂秩序，让我暴跳如雷。于是很自然的我就学会了急风暴雨的批评和面若冰霜的严厉表情，但是过后我又总是觉得很后悔，有时我想如果我是坐在下面的学生的话，我会喜欢这样一个老师么？我会保持一个好的心情去学习么？还是会因为怕被老师骂而只顾的战战兢兢？还是会在高压政策下做一个叛逆者？这些问题一直缠绕着我，我也一直试图找到一个平衡点——既能和学生保持令人愉悦的关系又能保证教学的效果。
当我拿着李镇西老师的《做最好的老师》时，我觉得就像得到了一本宝典一般，一直困扰我的问题的答案不就在这本书中么！以前一直以为教师是一个重复性的职业——十年、二十年、三十年教的都是那几本书，等时间长了，闭着眼睛都能倒背如流了。现在才知道当初的想法简直是大错特错，首先是知识上，即使是相同的知识在不断更新的课程标准下也要求教师采用不同的教授方法，教师如果一成不变只能被时代淘汰。另外就是学生，学生们都是一个个鲜活的个体，每天和他们打交道都会有新的问题产生，因此教育绝不是一成不变的，而是每天都充满了新的挑战的行业。
书中第一章中的两个小节对我启发非常之大，一个是“童心是师爱的源泉”，一个是“教师的尊严是学生给的”。李镇西老师说“我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！”试想如果教师都能做到这一点，那就不会出现“猫鼠”的师生关系了，有的只能是朋友之间的推心置腹和坦诚相待。如果在教师在自己火冒三丈之前，能先从学生的角度去看去听也许结果会截然不同，事情也会处理的更好。书中还讲了真正的尊严是敬重而非敬畏，教师的尊严不是通过教师的“高深莫测”和“凛然不可侵犯”的派头来获取的，而是他的学生对他道德的一种肯定、知识的折服和情感上的依赖。在这方面我就走过很多弯路，原来我生怕在学生面前失去尊严，所以在处理一些事情时，往往是把自己的尊严放在头一位，正是这样的想法导致了有的事情处理的有点不分青红皂白，有时也损害了一些同学的尊严，虽然我也能感觉到这些不妥，但却不肯也不敢在学生面前认错，只会在心理暗暗告诫自己以后不要再犯同样的错误。其实现在想想，就在这些想法和做法下，我一直想要维持教师的尊严其实已经在大打折扣了。
李镇西老师还在书中的第四章“走出教育的误区”中讲了很多他和学生相处的真实实例，有成功的教育典范也有李老师总结的经验教训，这些对我来讲都是非常宝贵的，能帮我检查从前自己是否犯过类似的错误或者在将来自己遇到类似事件的时候提供一个依据。
总之，《做最好的老师》为我在教育教学方面指明了方向，帮我解决了很多一直困扰着我的问题也让我认识到了自身的很多不足，虽然离做最好的老师这个目标还很远，但我今后的每一天都会争取做最好的自己，做更好的老师。