《密铺》教学反思5
教学中要关注儿童的最近发展区，它对课堂起到了教学支架的作用。如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那么，儿童无需帮助就能顺利地完成学习任务；应该说长方形和正方形是否能够密铺平面属于处在儿童的最近发展区之内，所以教师只需要蜻蜓点水，一带而过。如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区之内，那么，额外的帮助对于儿童成功地完成学习任务是十分必要的；通过平行四边形能够密铺平面，就可以判断梯形、三角形、菱形能够密铺平面属于这种情况。如果儿童的学习准备水平在最近发展区之下，那么，即使对儿童提供额外的帮助，儿童仍然难以取得学习的成功。在教学改进1中，教师要求学生通过少量的感知探索出图形的密铺与图形的角度有关系。
利用疏导的方法帮助学生重新建立概念体系。一位教育学家曾经指出：经验或感受是不能够用语言或书本来传授的知识，只有一个人亲身体验到了，他才能真正获取这种知识。学生在学习过程中会被某些现象迷惑，看不到事物的本质，找不到问题的症结所在，教师如果直接否定学生的结论，告诉学生什么是正确的，什么是错误的，教师的语言给学生的刺激是苍白无力的。学生对于自己得出的.结论才会深信不疑，那么，就让学生顺着这条错误的路走下去吧，突然间，他会发现此路不通了，他被撞得头破血流，他就会放弃原来的想法，重新思考，得出正确的结论，因此，让学生自己碰壁也是一种很好的教学手段。
《密铺》教学反思6
《奇妙的图形密铺》是苏教版小学数学五下的内容，这是一节平面几何知识的综合应用课，是新课标空间与图形中新增的内容，学生通过铺一铺的实践活动，探索密铺的奥秘。
这节课，我力求用一份尽量美丽的语言，和一份尽量美丽的心情，带学生进入一个美丽的密铺世界。教学中，我按照“观察思考——合作探究——美的欣赏——自主创作”的主线，把课堂的主动权还给学生，始终体现学生的主体地位。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。对于能密铺的图形的条件：几个图形的内角拼接在一起时，其内角和等于360度，这一规律，我并没有深入展开，而是布置了课后的自学，因为据我了解，到七年级时，学生还将学习“平面图形的密铺”，那时，将深入学习密铺的条件。
课末对艺术家埃舍尔的密铺图案作品的欣赏，力求让学生进一步感受图形密铺的奇妙，获得数学美的体验。同时引发学生强烈的求知欲，为激发学生创造性思维创造有利的条件。原先我是想让学生欣赏完以后再自主创作，但是担心如此会对学生造成知识层次上的混乱。因此，我就让学生先用简单的平面图形进行密铺创作，将更复杂图形的创作留给课后。
通过本节课的教学，使学生进一步了解了有关平面图形的特征，感受数学活动的挑战性，培养了他们的创新意识和审美情趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用，同时还培养了学生的审美能力。不过，由于时间的限制，对学生的作品不能及时的在课堂上给予展示。
《密铺》教学反思7
孩子们是在学习了三角形的认识和简单平面图形正方形和长方形的基础上进行学习的，在四下的时候，孩子已经初步认识了什么是密铺，本册学习了平行四边形，三角形和梯形的面积计算后教材也出现了“铺一铺”的实践活动。我整合四下和五上的两块内容，让孩子们来研究密铺。主要设计以下几个环节：1，让学生理解什么是密铺；2，让学生探索哪些平面图形可以密铺；3，让学生探索为什么可以密铺。以此来培养学生的空间想象能力，发展学生的思维，让学生感受数学与生活的联系，感受探索数学的乐趣。通过两次教学反思如下：
一、“密铺”是学生生活中常见的现象，但孩子们探索“为什么可以密铺”有一定的难度。
在两次教学中，发现孩子们容易理解“密铺”的概念，也能举出生活中的很多例子，但是孩子不理解，图形为什么可以密铺我也预料到学生会有难度，第一次试教时，把学生拽的很紧，听课老师认为：孩子们已经理解了为什么可以密铺，但教师导的太多，探究的味不浓。于是，在第二次教学时，就做了调整，揭示了“拼接点”以后，让学生自己探索密铺的几幅图有什么相同点和不同点，想就此让学生发现密铺的图形——拼接点处的几个角相加都是360°，然而经过讨论以后，孩子们出现了不知所措的现象，总是说不到点子上，老师费了很大的劲才得出了结论。这引起了我的思考：“为什么可以密铺”教材并没有提出要求，教学中，教师应根据学生的实际，适当调整教学要求，不应过度拔高，特别是针对农村的孩子。
二、“密铺”是学生初中时才真正研究的数学，小学里的密铺到底摆在什么位置。
这几天浏览了几篇文章，发现“密铺”也是初中的实践活动课，教材里讲到——平面图形的密铺，又称做平面图形的镶嵌，在平面上密铺需注意：各种图形拼接后要既无缝隙，又不重叠；还让学生研究密铺的条件。反思我的教学，发现我把小学里的“密铺”的位置摆错了，如果不研究平面图形为什么可以密铺而是让学生在理解了密铺的概念，知道哪些图形可以密铺以后再让学生设计密铺的图案，或许对学生来说会更有价值。
《密铺》教学反思8
密铺让学生既要对几种图形的特征有一定的认识，同时还要让学生初步掌握一些学习的方法和对学生进行数学思想的渗透，更具有一定的难度。这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。
本节课的教学设计是以学生活动为中心，经历了“观察、实践、探索规律、知识应用”的过程，在问题情境的设计上，符合学生已有的知识经验。在获得知识的同时，对学生进行了思想政治教育，在学生动手实践中，先让学生知道任意三角形和四边形都能镶嵌，然后研究正多边形的密铺，最后用密铺的原理说明为什么正五边形等不行的道理和正三角形、正四边形中的某一部分进行平移也可进行密铺。通过学生设计密铺的图案，让学生体验创造的乐趣，体会数学的实际应用价值。教学中转变了学生的学习方式，如先让学生从日常生活中发现密铺并提出问题，然后引导学生应用所学的多边形的内角和公式来分析和解决问题。在学生的作业设计中，体现了分层教学的原则，保证让每一个学生都能获得所必需的知识。在学生的学习中，教师关注学生的活动，体现了“以学生的发展为本的”宗旨。
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