说课稿 篇6
老师们，大家下午好！首先感谢各位老师能在百忙中抽出宝贵的时间来到我们七中参加我们教研组的“说、讲、评”课活动。谈不上说课，就是想与老师们交流一下我们备课组出这一节课的初衷，希望能借这一次宝贵的研讨机会与同行们探讨中考文言文复习方法的指导。
对于初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数都比较高。但同学们在复习文言文上往往有一个误区：因为老师已经不同程度地领着学生对文言文进行了复习这使得他们自我感觉良好，认为已经复习差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知这只是“半瓶之水”，大多数同学只是在“面”上掌握了些许知识，而真正落实到“点”上，许多同学还是会以知识掌握不准确，不细致而败下阵来。
这恰恰印证了当下比较流行的一句话，说“教育者应授之以渔，而不仅仅是授之以鱼”。日常复习，我们往往只停留在把应掌握的知识反复落实，灌输给学生，学不学，接没接受那是你自己的事了。因此考完试往往怨声载道，学生总被考的一头雾水，教师也连连喊冤叫苦：“讲了八遍的东西还是不会，神仙来教也没办法！”这就是我们教育正在走的一个误区。
而本节课，我们恰恰重视了“授之以渔”的教学理念，力争做到以学生为主体，尊重学生的阅读感受，引导学生总结复习文言文的方法。
为了更有代表性、有说服力，我们把选择复习的范围放在20xx年中考文言文阅读试题《桃花源记》和20xx年中考文言文阅读试题《醉翁亭记》上，以中考说中考。
本节课第一个环节，学生阅卷，完成《桃花源记》的5道习题，使学生从整体上对中考文言文阅读有一个定位。“哦，中考文言文阅读不过如此，不很难。”而随即老师引导，讲题的重心完全不是放在校对答案上，而是就题论题，分析中考文言文阅读考查的知识点、答题角度及技巧，比如说第一题是文学常识，教师就要引导学生本题可以从作者、朝代、姓字、称谓、代表作品等这些方面出题，复习时一定要全面。第二题解词，引导学生归纳出一些特殊的实词：通假字、古今异义、词性活用、一词多义等现象。这样整理下来，一是有导向性，拓宽学生思路，提高其迁移能力；二是引其注意，记忆深刻。这样把学生的积极性充分调动起来，引导他们今后在阅读、复习文言文时举一反三，以后自己复习也就有了一个抓手。
从文章理解看，近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以以不变应万变了。但学生在中考中，往往因为答题要点概括不全，尤其是主观臆断题就不容易得满分。针对学生这一薄弱环节，对于后三题，老师讲解时不但注重概括出题的范围，而且加强问答题答题技巧的训练，比如说阅读题干时要抓重点字，针对文章思想围绕文章主旨回答。这样一来不但有助于树立学生的文言文阅读的信心，而且有利于使学生养成良好的答题习惯。
本节课的另外一个重要环节是出示《醉翁亭记》，让学生分小组为本篇出题。学生毕竟不是专家，我们设计此环节的目的也不是希冀学生出出很有水准的漂亮题，只是想给学生创造一个自由、轻松的学习氛围，让他们了解中考文言文出题的范围和形式。这样一来，今后复习其他文言文，他们也会以此为标准，有针对性，有指向性的复习，真正变我们原来老师灌输式为学生自主学习。
我们要这样鼓励学生：从目前中考文言文的命题来看，有一定的范围和要求，要想在文言文阅读上得到高分还是很有可能的，这就需要我们在学习时重视方法，学会分析，掌握更多更有效的.阅读技巧，相信在中考中你会是一位成功者。
当然，对于文言文复习方法的指导，在座的各位老师一定有很多高招，敬听各位老师的批评指教。
说课稿 篇7
一、说教材
《烙饼问题》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过看烙饼如何烙的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。
二、说学情
因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考，我制定了以下教学目标：
三、说目标
1、通过对生活中简单事例的分析研究，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用，初步认识到解决问题策略的多样性，培养寻找解决问题的最优方案的意识。
2、能积极地参与数学学习活动，体会到学习数学的乐趣。
3、通过学生与他人合作，培养学生与人协作的意识。
教学重点：体会优化的思想
教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
四、说教学过程
为了更好地达成以上教学目标，突破教学中的重难点，我在这次教学中主要运用了讨论、合作学习，动手操作等方式，进行教学，这样充分发挥学生的主动性。让学生在自己动手的过程中体会解决问题
时优化思想的应用。
1、创设情境，探究新知
教材的主题图是呈现妈妈正在烙饼，并且说出烙饼的方法：“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟。”
这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生能够从简单入手。
2、自主探究，小组合作
探索“如何尽快的烙三张饼是本课的关键也是难点”，而突破这个难点的关键是让学生在动手操作中感知，因此，我让学生通过动手摆圆片、观察、比较、讨论、交流，发现了“保证每次锅里都同时烙2张饼，所用时间最短”的最省时方法。然后从探究烙2张和3张的最省时的方法入手，小组内深入探究烙4张、5张和6张饼的方法及最佳方法，让学生亲历了发现的过程，可以有效地让学生从中领悟到数学思维方法，感受到严谨求实的科学精神，提升了数学思维。。最后再让学生通过观察表格、讨论交流发现烙单数饼和双数饼的最佳方法、“烙饼的最少时间=烙的饼数×每面需的时间”的规律。所有的问题都在学生的自主思考、合作探究、操作实验和交流比较中解决，始终让学生处于主体地位。
3、巩固应用，拓展升华
本课教学中，我通过在烙两个饼、三个饼的优化方案的基础上，通过烙更多的饼，把学习过程层层推进，把静态的知识转化成了动态的过
程，让学生在思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。最后本课的点睛之笔还在于课末的生活化应用。通过改变烙饼的条件，让学生将所学知识灵活运用，从而把新问题转化成旧知识，在学生的脑海中牢固地构建起烙饼策略的数学模型。使学生明白在生活中遇到问题只要善于动脑，统筹合理安排生活中的事，不仅能省时，还可以品尝到劳动的快乐。
总之，这节课旨在让学生轻松、愉快的氛围中自主探索，合作交流，体会优化思想，真正实现“知识传授、技能培养、智能开发、身心点化”。