点数教学反思

2021-04-21实用文

点数教学反思

  作为一位到岗不久的教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编精心整理的点数教学反思,希望对大家有所帮助。

  点数教学反思1

  “点”和“线”的概念既简单,又抽象,而一年级的学生却又是以具象思维为主。既要让学生对点和线有直观的认识,又要让点线组合成为抽象画,为此我颇费了一些心思。

  首先在学生思维训练方面,为了保护孩子们的想象力不受约定俗成的影响,不能发挥主观能动性,禁锢了想象的翅膀,有些班级没有板书引导作画,结果学生作业没有很好的进行点和线的组合,不知道如何去组合,只是简单把点、线陈列到纸上。发现问题后,我及时对课程进行了修正。

  在欣赏画作时,积极引导学生想象,不同的点和线的组合成为不同的画,相同的点和线也有不同的组合方式,每一种组合都传递着不同的信息,简单说就是:画都是有生命的,每一幅画都是一个故事。让学生在点和线的基础知识认识上发散思维,想象力得到发挥后,老师再以板书范画引导,就容易让学生达到教材要求了。

  因此,学生对知识的掌握情况是参差不齐的。有的学生能根据作业要求点线组合成一幅画,有些就不能,只是简单的对点和线进行陈列,而有些学生把画画成了具象画。

  其次,重难点的把握。

  为了让孩子们更好的认识点和线,我事先做了充分的准备,图片和实物相结合。首先让学生自己涂画一个点,再对点进行变形,让学生认识了,点不仅是一个点,是小的痕迹。点,是千变万化,各种各样。

  线,让学生和老师用细电线直接折出想要形状,形象直观。

  点和线的结合则通过欣赏画作,大胆想象,老师板书引导作画,学生自主作画的过程,有效的完成了。

  最后,教无定法。孩子的想象空间是无限的,但也要有所想,没有基础的想象是不科学的。要根据学生的基础,合理科学的处理,才是明智之举。

  点数教学反思2

  小班幼儿受其年龄特征的影响,在各项活动中往往不能集中精力,教师在教学活动中必须创设适合幼儿年龄特征的情景,让幼儿置身其中,才能调动幼儿学习的兴趣。

  在今天的一节数学课上,我创设了“超市购物”的情景,幼儿在活动中的表现令人感到惊喜。

  《3以内点数》教学片断:

  师:老师打算开办一个超市,超市里有哪些货物呢?(教师将胶棒、剪刀、水彩笔、雪花片、竹笋、玉米等物品一一摆放在桌子上,每样物品三个)

  (幼儿在老师的指引下,一一说出物品的名称)

  师:老师的超市才开张,还需要招几名售货员,请售货员来帮我数一数每一样货物有几个。谁愿意当我的售货员呢?

  (请几名幼儿分别点数,不能正确点数的,教师予以指导。)

  师:请各位售货员告诉我,你点数的货物有几个?

  幼:三个

  师:每一样货物都是三个,能不能帮我的超市起一个好听的名字。

  幼:三个超市、三超市、三三超市……

  师:就叫“三三超市”吧,这个名字好听。

  师:“三三超市”一开张,就来了许多顾客,我们看一看,都有哪些小顾客来买东西了。

  (出示三只熊猫、三只小鸡、三只小白兔)

  师:我再请几名售货员,来帮我把合适的东西,卖给这些小动物。

  (引导幼儿点数每种动物有几只,再引导幼儿讨论,小动物要买什么东西,请幼儿将小动物要买的.食物点数着一一对应地贴在小动物的下面。)

  超市情景的创设极大地激发了幼儿的兴趣,幼儿纷纷要求当售货员,我又分别将操作材料中的鱼、大象、星星等物品分发给幼儿,请每一位幼儿进行点数,并且在超市里选礼物。通过反复的练习,所有的幼儿都能手口一致地进行点数,并且学而不厌,乐在其中。

  反思:

  数学是一门抽象的艺术,点数看似简单的活动,对于幼儿来说确有难度,机械的点数,确实很乏味。在这节活动中,教师巧妙的设置了“三三超市”这一情景,幼儿都以售货员的身份来参与活动,这一角色的转变有效地激发了幼儿的兴趣,幼儿天生喜欢扮演角色,并且十分重视新角色,在点数货物时能尽职尽责。幼儿都喜欢帮助别人,为小动物选食物,满足了他们帮助别人的愿望,加上教师适宜的引导,点数活动在不经意间进行着。同样的点数,如果采用教师教,幼儿学的方法,幼儿可能早就失去兴趣,漫不经心。

  情景教学是将教学与现实联系起来的纽带,在情境中才能将幼儿从旁观者的角色转变成参与者,我们的教学活动才更具吸引力。

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