走进具象艺术的教学设计

2020-12-30礼仪常识

走进具象艺术的教学设计范文

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的走进具象艺术的教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  一、授课年级:高二

  二、教学目标:

  1.知识目标:通过欣赏若干中外具象艺术作品,掌握具象艺术特征、作用。

  2.技能目标:掌握鉴赏具象艺术的方法,提高学生对具象艺术的分析能力,理解美术作品中对典型形象的塑造。

  3.情感目标:懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的,培养学生以审美之心来感受生活,关注社会。

  三、教学重点:讲解具象艺术的特点以及社会功能,帮助学生能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义。

  四、教学难点:主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解,即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。

  五、突破重难点的方法:通过讲授、互动、演示等手段突出重点,突破难点。

  六、教学准备:教师:相关资料及多媒体课件

  学生:利用网络等收集相关资料做课前预习

  七、教学过程:

  1.导入:

  欣赏黄荃《写生珍禽图》,请同学们辨认画中生物,从而引出具象艺术。

  2.新授:

  (1)环节一:解决具象艺术的特点

  特点一:真实性

  请同学们欣赏冷军的少女肖像素描以及《教皇英诺森十世》,从细节描绘以及质感刻画得出“真实性”的特点。

  特点二:典型性

  观看短视频《1949年开国大典的彩色真实记录片》,后与油画《开国大典》相比较,找出不同之处。学生提出:色彩、角色与场景选择、构图与布局几个方面进行分析,得出“典型性”的'特点。

  特点三:叙事性

  描述拿破仑加冕仪式上发生的事,请同学们上黑板试着画出拿破仑加冕的大概构思和草图。

  之后再打出《拿破仑一世加冕》油画作品,分析与比较达维特的构思与想法与同学们的有何不同,得出第三个特点:叙事性。

  (2)环节二:解决具象艺术的功能

  以《开国大典》为例,得出:

  记录功能

  表达功能

  社会干预性功能

  (3)环节三:解决具象艺术的鉴赏

  请同学们欣赏《血衣》并且讲述王式廓《血衣》的创作时代背景与经过,请同学们分组思考,从环节一提到的角度对作品进行简单地分析,解决对具象艺术作品的鉴赏。

  3.结课

  (1)归纳本节课学习知识点:

  具象艺术特点:视觉真实性

  情节性

  艺术形象典型性

  具象艺术的功能:纪录

  社会干预

  具象艺术鉴赏:肖像作品

  主题作品:典型形象

  典型环境

  (2)总结本课学生学习情况:对学生态度、行为进行表扬,同时指出需改进的地方。

  (3)鼓励学生通过艺术网站等扩大视野,养成对美术学习的持久兴趣和良好习惯。

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