前段时间我有幸拜读《如何做最好的教师》一书，对于“如何做一名好教师”这个问题，我想了很多，一个能为学生营造好的学习氛围和情景、使他们活得愉快、启发他们的灵感、令他们感受学习乐趣的教师，才可以称得上是一个好教师，下面具体谈一下我自己的感受。
如何成为最好的教师？引用本书编者的话就是：“我们教师应努力提升自我，修炼教师之贤，做最好的自己，成为最好的教师。”强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天与学生交流是不是比昨天更诚恳？我今天处理课堂突发事件是不是比昨天更机智……
每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。我想只要我争取每天多读些书,每天都做得更好，每天都比前一天有进步，我一定会有很大的提高。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入于学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学，固然要学而不厌，就是当教员的，也要真正做到学而不厌。”
由此，我想到了我们的学生。对于我们自己，我们要这样要求，对于我们的学生，我们也要如此要求。树立一个正确的成败观念，制定一个符合实际的.发展提高之策，对于我们的学生来说是十分必要的！就像我经常跟我的学生们说的那样，分数不是人生的全部。这个道理我们大家都懂，可是很少有人能够真正做到。我认为，学生应该树立和制定的是这样一种成败观念和发展提高之策：成功和发展应该分成一系列阶段来看待。首先，是自身学习的努力程度与自身所具有的潜力的比较。其次，是自身预期得到与实际得到的结果之间的比较。再次，是现阶段学习结果与前阶段学习结果的比较。最后，是对自身在群体中所处位置的检视。这样一个环节接着一个环节地相衔进行，步步为营，循序渐进，不妄图一蹴而就、一劳永逸，实事求是，量力而行，量体裁衣，坚持不懈，持之以恒，善于自省和克制，善于借用他人和群体的力量来帮助自己更好地完成迈向成功的征程！
刚开始当老师的时候我对学生的认识仅仅停留在纸面的层次，我用了一直以来习以为常的那种相处和教学模式来面对那群成为我的学生的孩子们。在之后的教学实践中，渐渐地，我发现，我似乎走入了一种恶性的惯性循环。我一直都在试图通过比较得出一个具有较高普遍性的结论。后来，我发现，这群孩子，是缺“爱”的一群孩子。而造成这种“缺爱”现实的原因，在这里我尚无力去深究。仅从心理需求的角度来讲，我感觉得出，他们对于“蹲下来”、“平等性”、“尊重”、“被需要”之类情感体验的渴求，远远大于他们对知识扩展和能力提高的期待。
但并不是有了爱，就有了一切。这种对学生的爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，包括“差生”。并且真正的教育之爱，是要给学生的成长和发展提供帮助和服务。我们要给与学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”必然带有“强制性”，离开了严格要求，便不是真正的爱。在教学实践中，我们要因材施爱。这种爱对不同的学生有不同的内容，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心；对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好教师的基础。作为新教师的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展！要为学生的成长以及未来一生负责！
我认为作为教师应该从学生的立场出发，以我的视角为他们分析、解读了一些现下与他们关系比较密切、他们也比较关心的话题。蹲下来，和他们平视，平等地对待每一个孩子，给予他们渴望的真正意义上的尊重，满足他们的那种被需要的期待……这是那时候的我所能给予他们的师爱。
在现实生活中，最好的教师，我们每一位教育工作者都想当，但不是所有人都能当上，这是为什么？难道说做最好的教师、成为名师真的就这么难吗？我想不是这样的，只是我们缺少了尝试的勇气与自信，更缺少了作为纯粹教育人的那种激情！要做最好的教师，那就要带着“爱”这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己一生的事业，爱学生，用真正的爱——师爱，去对待学生，为学生的未来服务！
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