幼儿园区域环境创设的心得

2020-06-23心得体会

  对于九月、十月来说,是个不凡的月份,各班每天灯火通明,为班级区域环境创设立下了汗马功劳。在参观各班的环境创设中,我感到各班都有翻天覆地的变化,那怕是一个小角落的简单装饰都凝聚了班级老师们的心血。对于大班的老师来说更是不容易。我们要将一无所有的区域重新设立、规划、分类,比其它年级要付出更多的时间和心血。在历经一个多月的日夜奋战,每天加班加点,我班将原有的区域和区域材料进行分类、划分,并兴师动众的将班级环境整改了一番,结合本班的实际开设了五个区域——美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。

  《纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”儿时上过幼儿园的我,对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌,大部分都是集体活动、排排坐上课,唯一最开心的就是像小学一样听到下课铃可以自由的到户外玩滑梯。从幼师毕业出来工作历经了几次教改,我觉得环境与孩子是始终共存的,孩子既可依赖环境,也能作用于环境,孩子与环境相处方式直接影响他成长的质量。区域活动是幼儿自由、自主学习的场所,是幼儿自信心和良好的自我概念的源泉。幼儿在自由宽松的学习环境中,能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容,体验快乐和成功,能积极主动地学习、探索和发现。区域活动是一项集体活动,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。有宽松舒适的活动氛围,有兴趣无穷的活动形式才能让幼儿静心探究。区域活动的过程中幼儿可以自由选择玩什么,自己决定怎么玩法,他们通过积极活动、获得经验,从而体验成功的快乐。

  因此,对幼儿来说,区域活动是愉悦性的活动过程。在活动中,教师有计划地创设适宜的教育环境和条件,通过活动过程中的指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,使幼儿能主动探索、积极实践,从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。

  众所周知,玩是孩子的天性,玩具是他们成长的伙伴,区域活动中各类成品或半成品材料让他们爱不释手,权衡在有意或无意的摆弄玩耍中,创造了智慧的结晶,留下了快乐成长的足迹。在无意间的玩耍中获得了情感上的满足,能力上的锻炼,知识上的提高。根据教育目标和幼儿发展水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松的环境里,按照自己的`意愿和能力,以操作摆弄为主,并自主的选择学习内容和活动伙伴的一种个性化学习活动。

  例如,班级结合商场的主题,将角色区改造为“卖场”,源于大班的孩子特喜欢玩玩着买卖的游戏,能在情节发展的推动下,通过人与人的交际,钱与物的等量交换,生活经验的相互传递和沟通等等,给孩子提供了一个反映生活,反映社会,获得社会经验的平台,同时,也为孩子创造了一个求知和学习的机会。由于材料的更新,角色的转换,细节的提升,孩子们在纯属于玩的天地里,在老师的精心设计引导下,各方面的能力在不知不觉中得到发展、提高和升华。

  说一说我们班的益智区吧,大班益智区的创设是很重要的,幼儿可以在这里自己去探索、发现、解决问题,巩固所学知识,享受成功的乐趣,真正成为学习的主人。以前,虽然我们在益智区摆放了许多的材料,可是每次选择区域时,这里总是很冷清。幼儿似乎在益智区找不到喜欢玩,感兴趣的东西。这着实让我也头疼了一回,益智区中贯穿的数学是一门枯燥的学科,但是怎样才能让调动幼儿学习数学的积极性和主动性,让益智区不再受冷落呢?首先是从材料方面入手,选择适宜、具有针对性的材料,根据主题发展即时的补充相应材料,增强材料的操作性与可玩法。如在学习了比较大小的活动后,我在区域内补充了扑克牌、各种棋类(飞行棋、跳棋、记忆棋等),让孩子们在游戏中巩固学习,孩子们都很感兴趣。在学习了“有趣的七巧板”活动后,很多孩子对拼摆七巧板还有着很浓的兴趣,于是我把剩下的材料填充到区角中,让孩子的这一兴趣得以延伸,有的孩子能一个人静静的站在那里摆弄都不觉得厌倦。

  下一步,我们将结合《泡泡熊商场》主题的开展,为让益智区的材料和现有的主题内容更好的结合,我们将计划在益智区隔出一块作为“小卖部”,孩子可以在这里进行简单的十以内的加减运算练习,每个孩子每次取十元钱购买商品后去柜台付钱。复习巩固数的组成和加减,孩子们的兴趣一下就被调动起来,都争着往这里去。在平时的教学中我们都是集体教学,很难仔细观察了解到每个幼儿,益智区能让我们有更多的机会观察每个幼儿,我们要多学习别人好的经验,创设能为不同水平幼儿探索的区域,从而更好的引导幼儿,促进幼儿数学能力的发展。

  每个区域的材料投放,这些都要靠老师们的个人设想和构思,区域材料的层次性也非常重要,每一件区域材料的收集和投放都要有计划、有目的,因而需要老师们不断的思考,让区域材料真正的成为幼儿的“朋友”,与幼儿提供服务和互动的平台。

  20xx年xx月xx日

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