关于初中班主任工作的心得体会

2018-09-02心得体会

  摘 要:在日常班级管理中,班主任要指导学生自治自理,提高学生自我管理能力,还要用爱心感化、引导学生,谨慎地运用否定性评价,公平对待每一个学生,才能激发学生的进取心,增强学生集体荣誉感,使每个学生健康地成长。

关键词:班主任;班集体;学生;工作

一、谨慎地运用否定性评价,以提高学生的行为效率

  否定性评价就是对人的过失言行进行批评指正,以抑制不期待中的反应。班主任利用它可以指明学生的不足之处,间接地激励学生做出期待中的反应。因此,班主任在交谈中不可批评,应谨慎运用否定性评价。

  首先,批评时贯穿“爱”,教育时体现“情”.班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,在批评教育后通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字,运用“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。

  其次,批评时对事不对人,只否定学生的过失行为,而不要贬低他的自尊。比较巧妙的批评是赞赏别人的同时,指出具体的不足方面,寓批评于奖掖之中。在激励学生向更高目标努力时,不应说:“你做得很不够,要进一步努力”,而应说:“我觉得你的能力和智慧,能够得到更理想的成绩”.

  最后,在批评学生时,应以请求、协商的语气提出改进建议,而不要强求。发现学生的失误,不要当作控制学生的把柄,而应从关心学生的角度出发,同他一起分析过失的原因,使其心悦诚服,并以商量的口气提出改进意见,让学生处于协作参与成员的地位,主动承担责任,克服缺点。()当老师向学生提出改正错误的要求时,学生扮演着被使唤的奴隶的角色,消极应付,任人摆布,有时还引起学生逆反心理,与老师对着干,达不到预期目的。

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