交通一创双优演讲稿

2020-07-25演讲稿

交通一创双优演讲稿范文

  沿着黄河与长江的源头,漂流而下,从《诗经》中“坎坎代擅”的江边,到《史记》“金戈铁马”的楚河汉界;从郦道元的《水经注》,到苏东坡的《大江东去》,我看青藏高原脉动的祖国;看黄土高坡起伏的祖国;看烟花苍茫,千帆竞发,百舸争流的祖国;看群峰腾跃,平原奔驰,长河扬鞭的祖国。

  在爬满甲骨文的钟鼎之上,读祖国童年的灵性;在布满烽火的长城之上,读祖国青春的豪放;在缀满诗歌与科学的大地之上,读祖国壮年的成熟……

  我想说又不愿说,我也曾看到祖国的孱弱,在圆明园烧焦的废墟之上,我看祖国是一滩血;在邓世昌勇猛的“致远舰”上,我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没,在亚细亚的东部,用宽厚的臂膀,挽起高山大海,将炎黄子孙揽于怀中,用茅草和土砖修复残缺的岁月,用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生,在黑夜里开始规划治国方略,毛泽东,在贫瘠的土地上,支撑民族的血肉与骨骼;邓小平,把饱经沧桑的瞳仁放大,指引多灾多难的祖国,从世纪的风雨中神奇地走过!

  沿着黄河与长江的源头,漂流而下,过壶口,闯关东,走三峡,奔大海。在河西走廊,华北平原,我看祖国的富饶与辽阔,看祖国千里马般日夜兼程的超越;在长江三角洲、珠江三角洲,看祖国崇高与巍峨,看祖国繁荣的霓虹灯日夜闪烁,灿若银河……

  给我肤色的祖国,给我智慧与胆略的'祖国。尽管在乡村,还有辍学孩子渴望的目光;尽管在城镇,还有下岗女工无奈地诉说,但我知道,更有改革的浪潮迭起,冲破旧的观念,旧体制的束缚,迎来新世纪磅礴的日出!

  这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国;这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史,我的话语多得可组成一片星河,但是说得最多最动情的一句,便是——腾飞吧祖国、祖国吉祥,吉祥祖国。

  一、语言

  思想品德教材以讲故事为基本线索,从故事中阐明道理,提高学生道德认识,培养道德情感,指导道德 行为,使学生形成良好道德行为习惯因此,故事讲得如何,直接影响到一节课效果教师要上好思想品 德课,就需要在掌握大纲要点和教材重点基础上,分析和研究故事情节和人物思想感情及心理,在讲述时 用生动形象语言创造性地反映教材中情感,动之以情,为进而晓之以理、导之以行铺平道路

  二、表演

  有些课文戏剧性较强对课,让学生扮角色表演,效果会更好教师指导小演员体会课文中 角色形象,恰如其分地表达课文思想感情,这对小演员和小观众都会受到启发和教育这种作用常常教 师语言阐述所起不到如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等,都适合用这种形式

  三、音影

  这主要指放录音、放影片,播放歌曲、播放故事,通过音响和屏幕把与课文有密切关系故事、歌曲传 授给学生,使学生心理随着屏幕上辗转起伏故事情节产生共鸣,以强化主题教育如教《坚持民族气节》 一文,我把课文改写成小故事,在课堂上,一边用录音机播这个故事,一边用投影仪放表现爱国英雄苏武崇 高民族气节和坚贞不屈精神影片,把学生引入对爱国英雄苏武无限崇敬、对匈奴王单于无比憎恨气氛之中 ,从而使学生产生民族自豪感这时,录音机里响起了《苏武牧羊》歌声,这悲壮而豪迈歌声把学生情 感带到了最高境界,增长了他们爱国热情,并决心为振兴中华民族而努力学习

  四、实物

  教师让学生感受实物形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使 学生悟出道理如教《尊敬老师》一文,老师点燃一支红烛,让学生仔细观察后说:“大家仔细看一看,想一 想,老师刚才点燃红烛具有品质呢?”学生很快地明白了“红烛具有燃烧而照亮别人高贵品格” ,并进一步通过联想,悟出了“红烛品质就教师品质”道理,在随后召开诗歌朗诵会上,学生积极 地上台表演节目,歌颂了教师崇高精神和品质最后齐唱“风啊,您不要吹”尊师歌,课堂气氛相 当活跃,学生不仅进一步明确亲爱老师无私红烛,光荣园丁,而且加深了对老师尊敬之情,从而做 到尊敬老师,听从老师教导,对老师有礼貌

  五、图画

  运用图画,能使学生通过视觉观察,在明理动情基础上,思想情操和品质都得到升华如教《刻苦学习 》一文,在学生初步懂得只有以顽强毅力勤奋学习才能成才道理时,教师展示了:著名数学家—— 华罗庚、德国著名物理学家——爱因斯坦、苏联伟大文学家和思想家——高尔基三位名人画像,并让学 生学习画像上凝炼而精辟名言“科学成就由一点一滴积累起来,唯有长积聚才能由点滴汇成大海 ”“我才能不过喜欢寻根刨底追究问题罢了”……栩栩如生画面显示了情境,学生如见 其人,如闻其声,受到了很大启迪,不但进一步懂得了学习艰苦事,只有刻苦学习,努力克服困难,持 之以恒,才能成才道理,而且还做到了学习刻苦认真,不怕困难,虚心好问,养成了良好学习习惯

  在小学思想品德教学中,我注意三点:一所创设教学情境建立在掌握大纲要点和教材重点基础 上充分备课;二所创设教学情境切实体现德育原则,激发学生兴趣,启迪学生心灵,陶冶学生情操,指导 学生行为,培养学生习惯;三所创设情境要适度,冲击正常课堂教学结构

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