《识字五》教学设计范文
一、 教材分析：
本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。
二、 学生分析：
学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。
三、 设计思路：
1． 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。
2． 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。
3． 架设生活与文本的`桥梁，结合生活实际，学以致用。
4． 多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
四、 学习目标：
1． 知识和能力目标： 认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。
2． 过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。
3． 情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。
五、 学习重点分析：识字和写字
六、 学习难点分析：识字和写字指导
七、 课前准备：
1.课件
2.苹果字卡:“搓、绳、斤”
3.筷子一把
4.写字卡“容易”
八、 学习过程：
课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？
１．我是你们的朋友．
２．你们是我的朋友．
３．咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干．
一． 创设情景，激趣导入
１． 创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。
２． 激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）
二、初读谚语，趣味识字：
1． 同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！
老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。
2． 学生自由读。
3． 同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。
4． 趣味识字：
a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）
b.出示“搓绳”，做动作来理解。
c.出示“斤、近”，说说你的发现。
d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）
生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？
（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）
三、读中感悟，巩固识字
１． 看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）
２． 学生自由练读。
３． 指名读，集体正音。
４． 你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）
a. 人心齐，泰山移。
１． 指名读。
2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？
3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？
4.再读第一句。
b. “人多计谋广，柴多火焰高。”
１． 指名读，分排读，齐读。
２． 出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。
３． 全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
４． 再读谚语。
c. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
１． 做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。
２． 说说你明白了什么？
３． 引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。
４． 男生女生合作读，齐读。
５． 巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？
d. “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
１． 自由读，指名读。
２． 猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。
e. “一花独放不是春，百花齐放春满园。”
１． 指名读，你喜欢哪个词？
２． 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
３． “一字开花”游戏：独
师： “独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！
四、整体感知，加强理解
１． 出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？
（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）
２． 鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。
五、游戏巩固识字，指导书写
１． 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？
２． 观察“容易”在田字格的位置。
３． 教师范写，学生练习并进行自我评价。
六、课外延伸：
大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。
（开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。）
【《识字五》教学设计范文】相关文章：
1.识字教学设计