老师课改工作总结

2019-07-02总结

  个人几年的教学模式已基本定型,真要跨出这一步,实在觉有些力不从心。通过领导的指点、与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验,慢慢理出一点头绪,回顾走过的路,审视留下或深或浅的足迹,我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化,尝到了改革的甜头,下面就本学期的课改教学情况谈谈自己的一点感受:

  1、初见活泼的、开放性的课堂。由于教材的开放性,引领课堂教学的方式改变,课改后的课堂充满了激情、关怀,教师将自己融入对话式的课堂,与学生一起走进教材,一起学习语文。学生不再是可怜的倾听者,而是学习的主人,和课文中的人物对话,以文会友,充当其中的角色,去体验、去感受。教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课改前的课堂,教师告诉得太多了,学生的体验、探究和感悟太少了,以致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、探究、感悟和想象。课改后,在课程标准思想和人教版教材的引领下,教师通过组织学生的课堂活动,课外资料的搜索,学生学得灵活,教师教得有趣。

  2、学生语文素养的提高。经过近两个月的实验,最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习积极性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习,把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。也应该加强联系.

  3、在学生学习过程中,注意培养学生合作的意识和习惯。新课改要求学生自主探究,主动获取,进行合作学习,合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习,合作学习如何在课堂上落实呢?课堂上,我们把学生分成四人一组,互教互学,共同提高,为了使这种学习方式不流于形式,教师从细微处着眼,进行指导,让每个学生承担着不同的学习任务:有的当组长,负责整理每个小伙伴的发言,并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解;有的当主持,负责协调小伙伴的发言顺利;有的作音量控制员,控制小伙伴发言的声音等等,每人承担的角色随时更变,这样,每人都需要与他人交流、合作。不仅如此,对学生如何发言,如何倾听,如何评价,如何质疑等,教师都给予具体的指导。我参于其中,对各小组的学习情况给予具体的指导,教师参与其中,对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样,使学生相互了解彼此的见解,反思自己的思考过程,同时对其他的同学的发言做出思考,,教学过程既是学习的过程,同时又是学生交往的过程,学生合作的意识得到较好的培养.

  4、存在困惑

  在课改过程中,进步的同时也存在着不少的困惑:

  (1)、备课花时较多,有时创设一个问题要想很久,加上做课件、设计检测题等,如何才能提高效率,能更有效地进行备课?

  (2)、如何在课改中上好作文、交际、练习、复习、评讲试卷等课型,还有待摸索。

  (3)、如何更好地进行引导、点拨,让学生有话可讲,理解到位?很多问题提出来后,学生未能很好地理解,教师引导多了,教师的话就变得多了,也改变了教师只能讲10分钟的课改理念。

  总之,教学方式与学习方式的改革,需要我们做教师的创造性地使用教材,而且对对我们教师提出了更高的要求,需要我们教师有一定的课堂教学评价艺术,需要教师方方面面无私地付出,教学改革任重而道远,我将一如既往,付出努力,迎接成功。

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