四、品一品,入意境。
教师讲授:所谓品诗,就是品评欣赏。可以对其进行内容再现,品评诗歌的画面美;可以就某个词语的使用进行品析,体会用词的妙处;也可以对某句使用的修辞进行品析,了解其用意;还可以品评诗人为了表达某种情感所使用的写作手法。
学生自由品诗,教师点拨、适时总结。
1、品评“北风卷地百草折,胡天八月即飞雪”。
①学生先品析,教师引导。
胡地的风雪有何特点?哪些词语写出风雪的特点?地面上还会有哪些东西被卷起来了?为什么用“飞”而不用“飘”?
②找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出景物的这些特点。
③教师指导朗读:读诗要根据诗歌所写内容和要表达的情感,通过调整停顿、重音、快慢和语调把它们表达出来。
第一句重音要放在哪个词上,才能读出胡地风大的特点?第二句用怎样的语调,才能读出诗人的惊喜之情?
明确:重读“卷”;语调上扬,语速稍快。
④再找学生读这两句,全班自由读。
2、品评“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”。
①学生先品析,教师引导。
能否使用比喻的修辞,把冰天雪地乌云密布的情景描绘出来?诗人用了什么修辞?为什么要用这种修辞?
明确:夸张;突出天气恶劣,表达对武判官的担心。
②找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出这种情感。
③重读哪些词?使用什么语速、语调?
明确:重读“百丈、万里”;语速较缓、降调。
④再找学生读这两句,全班自由读。
3、品评“山回路转不见君,雪上空留马行处”。
①学生先品析,教师要求。
通过想象,再现当时的情景。两人各是什么动作?什么表情?说了哪些话?武判官如何走远的?诗人如何伫立风中的?
②从中你读出诗人内心的哪些情感?
③找一名学生读这两句,其他学生点评,是否读出这种情感。
④如何处理语速语调,才能读出诗人的依依不舍?
⑤再找学生读。
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