《采薇》诗的情感主调是悲伤的家园之思。这种情感主要是通过重章迭词反复申义的方式和末章的特殊表现力来体现的。下面是yjbys小编分享的《诗经采薇》说课稿，更多内容请继续关注文学网。
篇一：《诗经采薇》说课稿
一、说教材：
二、说学情：
本文的教学对象是六年级学生。进入六年级的学生已经初步形成了一定的学习古诗文能力，能通过阅读感悟、想象等理解文中人物的思想情感。
三、说教学目标：
1.阅读诗歌，大体把握诗意。
2.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3.简单了解古诗词
4.培养学生再造想像、创新思维的能力。
四、说教学重点难点：
根据本课的教学目标和学生的基本情况分析，确定本课的教学重点为想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教学难点：培养学生的再造想象和创新思维能力
五、说教法、学法：
教无定法，针对六年级孩子的心智特点，主要的教法有：
1、想象体验法：想象体验法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。本课通过让学生观看插图、以及整理搜集的资料体会一个出门在外的老兵的心情：出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。
2、朗读感悟法：教学时给学生较多的朗读机会，读中理解，读中体会。体会老兵的心情
六、说教学内容：
《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的情感体验。因此我设计了以下教学环节：
第一板块：激趣导入
以一个问题导入新课，吸引学生的注意力，并且有效的调动他们学习古诗文的积极性。
第二板块：简介诗歌，对诗歌有个初步了解。
第三板块：学生初读古诗，质疑。
第四板块：自学古诗
第五板块：情感体悟
第六板块：学习写作手法
第七板块：小结
七、说板书
板书设计力求简洁明了，重点突出，因此我的板书设计为
诗经·采薇(节选)
昔 (哀) 杨柳依依 (乐)
今 (乐) 雨雪霏霏 (哀)