教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的内容之美
学生默读，教室依旧一片寂静。
我也在心中默默地背诵着整首诗，我的速度比学生们要慢，当我默背结束时，我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了。
“阅读，就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么？感受到了什么呢？请同桌之间简单交流。”
学生开始轻声交流。
“哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉？你说说？你感觉到些什么？”
“天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔……”这个学生说得很诗意。
“你读出了一种辽阔和寂静。你呢？”我转向另一名学生。
“除了天空中一轮皎洁的月，我的大脑中还出现了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地显得格外的空旷、寂寞。”
“你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。”
“月亮很亮很高，一个人很孤独……”第三位同学站了起来。
“谁？这个人是谁？”
“作者。”
“作者吗？在诗歌中，我们应该称他为什么人？”
“是……抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒冷，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。由这孤独的月和流淌的春水，他想到了家乡，于是心中充满了忧伤。”
“你的感觉很细腻，有景有情，很好！”我为有这样灵动的学生而欣慰。
……
教学过程三：浅吟低唱，二品诗歌的画面之美
“静静阅读中，我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜清新迷人的气息。下面，让我们轻声吟诵这首诗歌。用我们的轻轻吟诵，来进一步品味诗歌的美。我给大家配乐，同学们自己轻声吟诵诗歌。”
学生在古筝曲《春江花月夜》的优美旋律中，开始轻声诵读。我在黑板上把容易读错的两个字的字音标注出来：不胜（shēng）愁、砧（zhēn）。
“刚才咱们描绘了大脑中出现的图象，现在，咱们品味品味大脑中体悟到的美。你发表一下自己的感受，行吗？”
“我觉得整首诗歌轻声读下来后，有一种寂静优美的感觉。”一学生说。
“噢，你读出了寂静优美。这种美，你能不能用语言表达出来？”我追问道。学生思索着，没有回答。“表达不出来，是吗？只可意会，不可言传，对不对？”
“是。”
“我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学谈一谈吧，或许他们能表达出来的。”
“我读出的是一种情景交融的美。江水缓缓东流，明月高照，微风吹动了闺房的窗帘，也吹动了闺中人的相思之情。”
“我的大脑成大杂烩了，春、江、花、月、夜，这五种美景都混在里面，组成了一幅画。在清静明透的意境里，它们融为了一体。”
“我感受到的是月色微红，花瓣飘落。”
……