教学过程二:静读涵泳,初品感受诗歌的内容之美
学生默读,教室依旧一片寂静。
我也在心中默默地背诵着整首诗,我的速度比学生们要慢,当我默背结束时,我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了。
“阅读,就是和高尚的灵魂在交流。当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时,同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单交流。”
学生开始轻声交流。
“哪位同学愿意说说,静静地阅读诗歌后,心中有些什么样的感觉?你说说?你感觉到些什么?”
“天空中只有一轮明月,大大的,再没有其他任何东西。明月映照下,江水澄澈,江上没有帆,没有任何东西,只有无边的空阔……”这个学生说得很诗意。
“你读出了一种辽阔和寂静。你呢?”我转向另一名学生。
“除了天空中一轮皎洁的月,我的大脑中还出现了淡淡的雾气,这雾气在江面上轻轻飘荡着,时有时无。天地显得格外的空旷、寂寞。”
“你在辽阔和寂寞之上,还读出了缥缈,读出了灵动。”
“月亮很亮很高,一个人很孤独……”第三位同学站了起来。
“谁?这个人是谁?”
“作者。”
“作者吗?在诗歌中,我们应该称他为什么人?”
“是……抒情主人公。应该在初春季节,还比较寒冷,抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上,一会儿仰头望月,一会儿低头观水。由这孤独的月和流淌的春水,他想到了家乡,于是心中充满了忧伤。”
“你的感觉很细腻,有景有情,很好!”我为有这样灵动的学生而欣慰。