(三)教学环境分析
教学设计为探究式教学，教学环境为多媒体教室，主要学习资源为《答谢中书书》PPT课件。
为了激发学生赏读文言文的兴趣，教学借助多媒体以画面导入，在短时间内创设情境，让学生获得美的享受，变理性认识为感性认识教学。教学中根据教学内容的不同需要，借助多媒体运用音频、图示、图片、文字等材料，由浅入深，组织学生进行合作学习，培养学生的协作、拓展、自学能力;教师指导帮助学生进行知识整合，选择性点评学生的发言，调控教学进程，保证教学目标完成。
二 教学目标
(一)知识与技能：借助工具书，在理解的基础上朗读课文，背诵全文，积累文言字词、体会作品清幽的意境，培养阅读鉴赏古诗文的能力，学习融情于景的写作方法。
(二)过程与方法：
以自主学习、诵读、合作探究为主要方法，理解文章大意，积累文言知识。并借助多媒体直观画面、文字材料，领悟文章语言凝炼之美、结构美、意境美，体会作者愉悦自豪的情感。与《记承天寺夜游》比较阅读，体会融情于景或借景抒情的写作方法。
(三)情感与态度：培养学生对祖国美好山川及传统文化的热爱，提高学生的人文素养。
三 教学重、难点
重点是理解文章大意，背诵课文，赏析语言美、结构美、意境美，情感美。
难点是品析作品意境美，体会作者忘情山水，期与谢公比肩的思想感情。
四 教学过程
(一) 教学流程
(二)教学过程设计
1.激发兴趣，导入新课(教师解说山水诗文的历史，多媒体显示相关山川风景图片,播放音乐)。
教师口述：万里神州，山川如画。泰山之雄峻，黄山之幽奇，匡庐之韶秀，峨嵋之清凉，黄河之浑茫，长江之浩渺，西湖之妩媚，洱海之绚丽。自古以来，就吸引着人们去登山临水，寻幽探胜。迁客骚人、布衣隐士，他们以不同的心态，从不同的角度游览名胜，书写情怀，并往往记录于文字。于是，便有了历代的山水诗文。我国的山水文始于东晋，盛于唐明，它们如一幅幅瑰丽的图画，给人以美的享受。今天我们就一起走进南朝文学家陶弘景的山水世界，感受诗人的情怀。
[ 设计意图:通过多媒体技术播放美丽的风光图片激发学生的学习兴趣,简单介绍山水小品文的历史让学生整体了解文化传承。]
2.理解课文，整体掌握。
(1)走近作者(幻灯片显示作者介绍)
陶弘景，字通明，自号华阳隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。有《华阳陶隐居集》等。时人称 “山中宰相”。
(2)题目解析
[设计意图：学生走近作者 更能体会文章融入的情感，使用多媒体技术迅速、醒目。]
(3)朗读指导：请一位同学示范朗读，教师点拨。
(教师播放朗读课件，幻灯片示范：字音、节奏。学生听读。)
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。
听读后：学生自由朗读，品味四字句的节奏。请几位同学朗读，后齐读。
(4)积累字词
请结合课下注释解释全文，圈出你认为不懂或重要的字词，同学讨论交流，回 答问题。教师点拨(幻灯片显示重点字词提问并解释)。
四时俱备：俱，全都 晓雾将歇：歇，消散 夕日欲颓： 颓，坠落。 沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)
未复有能与其奇者：与yù ，参与,文中指欣赏。