这篇课文拟用三课时教读。大体的安排是：(1)《望岳》和《春望》各用半课时;(2)《石壕吏》用一课时;(3)实践活动(对偶练习、改编短剧并演出或其他)也用一课时。具体建议如下：
1.由于本课所选都是杜甫的诗，教学要求除理解这三首诗的内容并能熟练地背诵而外，还要使学生对诗人生平有个大致的了解。为此，教师应仔细构想介绍的方式，既要紧扣学习这三首诗的需要，又要使学生获得比较深刻的印象，而且费时不多。初步想法是：
(1)只介绍诗人入蜀前的经历，入蜀以后的经历拟放到高中阶段再作介绍;
(2)按年代顺序作介绍，突出重点，主要讲安史之乱以后，20岁以前的经历不必讲，客居东都(洛阳)一句带过，困居长安十年可略讲(“有关资料”所附诗人年谱可供参考);
(3)配上示意图(见“有关资料”);
(4)时间以8分钟为限。
2.这三首诗都要当堂成诵。要先练习背诵，达到基本成诵后，作一点分析，最后再检查背诵(如果时间充裕，还可以要求默写)，务求能脱口而出。应注意的是：
(1)字面上的意思，注释里都讲到了，不需要重复讲解;
(2)要保证每首诗至少读10遍，使学生达到“口熟”，这大约需要20分钟，尚余70分钟，供教师自由支配;
(3)在练习背诵过程中，适当地加以点拨仍有必要，包括层次的划分、对偶句的运用等，目的是加快记诵的速度。
注：古体诗中也常有对偶句(如“造化”二句、“荡胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等)，但不一定是律句，在初学阶段用不着加以区分。
3.指导学生潜心涵咏的关键是要激活学生的想像。应注意的是：
(1)提供必要的背景常识。例如学习“岱宗夫如何?齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里;没有这方面的常识，“青未了”的形象就很难想像出来。诗的末联提到的“绝顶”才是指泰山的主峰玉皇顶。
(2)设想诗人当时的情境。例如《春望》一首，诗人“望”的地点无妨假定在曲江之畔，再参照他的同期作品《哀江头》中“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲。江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿”等句，便可以想像出诗人当时的情境来。
(3)抓住诗中的关键字眼来描摹当时的情状。例如《石壕吏》开头四句中，要抓住“暮投”“夜捉人”“逾墙”等字眼把情节开端时的紧张气氛想像出来。
4.讲对偶可以适当地延伸到对联，举例尽可能地跟课文内容挂钩。例如：
泰山南天门联：“门辟九霄，仰步三天胜迹;阶崇百级，俯临千嶂奇观。”(作者佚名)
杜甫草堂联：“草堂传后世，诗圣著千秋。”(朱德)“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。”(郭沫若)