《春联》说课稿设计

2019-03-20对联

  《春联》是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章用生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。

  给人的总体印象是:中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。

  根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对中年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,我确定了以下教学目标:

  1、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。有感情地朗读课文,背诵文中的五幅春联。

  2、过程和方法目标:以学定教,通过朗读春联、讨论春联、写春联、送春联、补春联等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

  3、情感态度目标:通过对课文的诵读品味,理解课文中的五幅春联的意思。初步了解有关春联的一些知识,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

  其中,根据第二学段的要求,1、2两个目标是本课教学重点。了解有关春联的一些知识,理解并诵读背诵春联是本课的难点。

  为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时

  我准备围绕“创设情境,导入新课”、“自读课文,了解大意”、“初读课文,整体感知”、“自主识字,巩固练字”这四个环节展开教学。

  一、创设情境,导入新课

  上课开始,我先请学生把课前搜集到的春联在班上读给同学听,相机引出课题,引导学生初读课文。

  二、自读课文,了解大意

  在这个环节中,我将给学生充分的时间自读课文,在朗读中自学生字,了解课文大意。

  三、初读课文,整体感知

  采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文,对文中重点字词句进行正音,要引导学生进行正确、流利地朗读。在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义。

  在此基础上,整体感知,了解主要内容,理清思路。

  四、 自主识字,巩固练字

  第二课时

  下面我重点说说第二课时的教学程序:为了使学生通过学文懂得诵读春联,既是学习又是享受,从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中采取以下教学策略。

  一、 渲染气氛,激发兴趣

  俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。根据本课实际,我在开头就创造了一个节日的氛围,一曲热闹的《拜新年》伴着爆竹声声,迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字,同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时,学习春联的欲望也大大增加了,不知不觉进入了课文的学习之中。

  二、读、品春联,丰富积累

  国标苏教版语文注重积累,厚积累尚能博发。在语文教学中,教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。 春联的内容广泛,正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容,为了使学生既爱读爱学,又在朗读的过程中有所感悟,积累内化。为此,我设计了“四读”来让学生品读、感悟。一读,创设情境,带领学生走进村子,浏览家家户户门上的春联,了解课文介绍了哪些春联;二读,同桌交流,说说印象深的春联;三读,全班交流,抓住一些重点词,感知春联的意思。我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。先感知描写的内容,再让学生体会从哪里能感受到春光是美好的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”,从语言文字中感受到春的气息,同时又加深了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小,语言浅显,我组织学生自学其余4幅春联,自读自悟,了解内容,感受春联描写的意境。学生兴趣浓,效率高,学习效果好。品读的春联内容丰富,各不相同,课堂上气氛非常活跃。从教学过程来看,由导到放,很好地培养了自主学习的精神,极富实效。四读,诵读春联,了解春联讲对仗的特点,体会春联的声律美。

  三、运用春联,拓展延伸。

  在学生整体感受文本的基础上,开展一个“送春联”的活动,来帮助学生进一步了解春联。先选择一幅春联来写一写,了解春联的书写格式,进一步了解春联的有关知识,然后说说你把这幅春联送给谁?为什么要送?进一步帮助学生理解这些春联,并能在生活中运用。最后,补写春联,引导学生反复推敲、揣摩来补写春联,进一步了解春联的“对仗及音律美”的特点,培养学生热爱祖国传统文化的

  思想感情,提高学生的实践能力和综合语文素养。

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  春联 讲对仗 奥妙无穷 诵读

  声律美 揣摩

  以上说课材料仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“无为而治”的教学境界。

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