《郭沫若诗两首》四教学反思：
①让学生多次练习朗读，划分节奏和重音很重要，这是诗歌训练语感，品味氛围情调必须的，学生往往也较喜欢。这样的环节，我觉察他们读得饶有兴趣，感情和味道都出来了。
②诗歌的语言是作者的智慧精髓，但也是学生最难理解的意象，引导他们品味探究重点字词，从而能够进入作者的思想空间，明白他选举某些独特意象的出发点，有利于锻炼学生模仿诗歌创作。
③根据简洁的意象组合想象扩写环境场面是加强理解，感染熏陶的有效途径。
④比较两首诗歌以及写作手法探讨，特别是联想，想象的练习中，发现学生分不清想象联想的区别，易混淆。导致作业答案错误。关键是课文语言的领悟不够。老师要明确性把他们拉出误区。
《郭沫若诗两首》五教学反思：
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：
一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。
五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。这篇文章的教学让我懂得了：在学生的情况和自己预想的不一样时，要随机应变，灵活地改变教学方法，这样才能保证好的教学效果，提高课堂效率。