诵读激活古诗文学习

2020-07-03古诗

关于诵读激活古诗文学习

  诵读激活古诗文学

  当前有个很严重的问题就是,为了应付考试,很多老师提倡“字字落实,句句清楚”的原则,把古诗文进行分解。重字词的解析,轻诵读和感悟。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。以致学生兴致不高,学习被动,效率低。那么,教师该怎样对学生进行古诗文诵读训练呢?笔者根据自己指导古诗文诵读教学的实践经验,提出“读?想?品”三步诵读教学法。

  一、读,就是读出语感,读懂情感。

  “诗言志”,任何一首诗都表达了诗人的思想感情。但是,古代诗文是我国古代的书面语,与今天的语言表达有一定的差距,使我们在阅读和理解方面存在不小的难度。多诵,一定能诵出它的韵味,感受其主旨。因为古诗文语言高度凝练,讲究声韵和谐,要诵出语感、读懂感情,就要读准字音,读明节奏,读出语气。语气语调指由于思想感情、语言环境的不同,或为某种表达效果,在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时,根据内容处理好语调的平淡、上升,就能更好地把握作者的感情。如《泊秦淮》“商女不知亡国恨”,“商女”读得平缓,“不知”开始上升,“亡国恨”达到顶点,“恨”最重。读出正确的语调,能激起学生心中的忧愤,领会作者对国家命运的关切和忧虑的情感,读出诗的韵味。

  古诗文诵读节奏的划分,通常有两种依据,或按音节划分,或按语意划分。一般来说,诗歌中按音节划分节奏的多,古文按意义划分节奏的居多。

  以上几点只是提及一二,其实每种读法中都有很多技巧和方法可以摸索。

  二、想,就是想象联想,欣赏画面。

  古诗文是一种精练的综合的'文学艺术,它往往将文字、绘画、音乐有机地统一。借助有限的文字来表达一种和谐的意境。只有反复诵读,才能体味出其中的味道。只有读出感情,才能把有形的方块文字,演绎成各种丰富的画面和意境,从中体会到美,感受到妙。

  闻一多先生提出的“三美”主张也是此意。其中的“音乐美”可理解为我们前文说的“读”,而“图画美”则是“想”。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程,边读边想象画面,把自己融入诗词的意境之中。

  如学习《悯农》:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”可引导学生边读边思考,想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上,让学生熟读成诵,自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境,再现画面,使学生有身临其境之感,加深对诗歌的理解和记忆。

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