毛毛虫的故事的小班语言教案

2020-04-23故事

  整合,是指在教育中,顺应教育因素之间的相互关系,把他们组合成一个有机的整体,使各因素在交互作用中积极发挥各自的功能。整合教育的关键是形成有机的联系。以整合理念为指导开展的绘本教学活动,应更加重视幼儿与绘本教学之间的关系,将绘本教育内容与幼儿的生活内容相融合,和其他领域的经验相渗透,要对绘本教学的要素进行多样化、多层次的整合,对幼儿生活环境中的各种信息进行科学的、合理的有机整合。

  背景分析

  一、主题背景分析:

  春天来了,当迎春花把春天的讯息告诉大地时,春姑娘就悄悄地敲开了花妈妈的家门……啊!春天多美好!于是我组织小朋友们出来找春天啦!在这个主题开始之际,我们走出教室,走出幼儿园去感受春风的抚佛,去领略阳光的暖意,去寻找春的足迹。菜地上,花丛里,小树旁,我们在植物里寻找春天。在小动物们还没有醒来之时我为孩子们提供了一些图书,请他们去了解小动物们的信息。在图书中他们发现了毛毛虫这一稀奇又可怕的形象,“毛毛虫”成为他们共论的话题,然而,绝大多数幼儿并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动,绘本教学活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我试图通过一个生动的小故事,帮助小班幼儿感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,使幼儿在游戏的过程中,初步理解故事,并尝试较连贯的说说故事里的语句。

  二、绘本的价值点分析:

  绘本《毛毛虫的故事》讲述了一只小小的毛毛虫,每天出去找东西吃,每天找到不同数量、不同种类的东西,他每天大口大口的吃东西,一个星期之后它睡了个长长的觉,变成了一只美丽的花蝴蝶的过程。故事中生活化的语言易于小班幼儿理解,重复的短句适合小班幼儿尝试学说。根据本班级幼儿语言表达的'完整性不好这一特点,我意图把“尝试连贯的说说故事里的短句”做为本活动的重点,希望能够通过游戏激发幼儿说的愿望,从而有说完整话的意识。此外,毛毛虫找东西吃的过程中蕴含了数物对应的一个概念,即第几天吃了几个水果,在活动中,这个数关系的解决有助于幼儿理解故事,促进幼儿更顺畅的表达语句,因此在活动中我整合了数物对应的数内容。使此语言活动显得不那么枯燥。最后,此文学作品讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程,幼儿可以在游戏的过程中体验这一有趣的过程,游戏的加入会调动幼儿参与活动的积极性。

  教学活动实录:

  内容与要求:

  1、安静倾听故事,尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。

  2、愿意参与游戏,初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。

  活动重点:安静倾听故事,尝试较连贯地说说故事里的语句“它找到了..个…….啊呜啊呜吃掉了”。

  活动难点:愿意参与游戏,初步体验毛毛虫变成蝴蝶的有趣过程。

  活动准备:

  1、幼儿经验准备:

  熟悉节奏× × | × × |

  熟悉常见水果的特征

  2、环境与材料创设:

  录音机、磁带

  场景苹果树(苹果贴图)、香蕉树(香蕉贴图)、小树(树叶贴图)

  毛毛虫的头饰每人一个,蝴蝶姐姐,故事围兜。

  过程与指导:

  一、谈话导入,激起兴趣

  1、律动“毛毛虫热身操”,激发兴趣。

  师:“毛毛虫们,跟着姐姐出去玩好吗?”

  (说明:幼儿随音乐一起做“毛毛虫热身操”,以毛毛虫的角色出现调动幼儿参与活动的积极性)

  2、教师逐步出示不同数量、不同种类的水果,幼儿说说水果的数量和名称。

  提问:这是什么?(这是※※)几个※※?(※个※※)※个※※用数字几来表示?(说明:整合语言节奏和数量及数物对应的概念,为后面幼儿理解故事做铺垫)

  3、毛毛虫每天都喜欢吃水果,我们来看一看听一听,毛毛虫吃了几个水果。

  二、围兜故事,理解内容。(说明:在理解故事的内容的过程中,渗透数物对应的概念及幼儿对水果的特征的回忆)

  1、教师边讲故事变演示(开头到第三天结束)

  提问:第一(二、三)天毛毛虫找到了什么东西吃?几个苹果?用完整、清楚的话来说。

  猜猜看第四天毛毛虫吃了几个水果?第五天呢?

  (说明:在毛毛虫吃水果的过程中,可请幼儿猜测一下它吃了什么水果?教师描述水果的特征请幼儿猜测)

  2、讲述故事第六天到睡了一个长长的觉。

  提问:醒来之后毛毛虫会怎样呢?猜猜看。

  3、讲述故事到结尾。

  提问:毛毛虫变成谁了?怎样变成美丽的花蝴蝶的呢?

  4、小结:完整讲述。(配音乐)(说明:配乐讲述,可使幼儿在甜美的音乐中感知毛毛虫变成蝴蝶是一个很美的过程,给幼儿一个美的感受)

  三、游戏感知

  师:你们想不想也变成漂亮的花蝴蝶呀?跟着蝴蝶姐姐去找东西吃吧!

  “第一天我找到了一个红苹果,啊唔啊唔吃掉了。”

  师:毛毛虫们,你们也去找你喜欢的东西吃吧?边找边告诉我你找到了几个哦?

  (幼儿自由选择一样自己想吃的东西,做啊唔啊唔状吃完,并将摘下的食物贴在自己的肚子上)

  师: 哪个宝宝愿意告诉姐姐,你吃了什么呀?(引导幼儿用完整话说‘我找到了。。。啊呜啊呜吃掉了)

  师:毛毛虫们,累了么?我们休息吧!

  (播放背景音乐)引导幼儿作出各种不同的睡姿。教师在毛毛虫睡觉的时候,将蝴蝶的头饰别在幼儿头上,等音乐结束幼儿醒来,发现自己变成蝴蝶了,感受蜕变的快乐。(说明:在优美的音乐背景下,幼儿体验变成蝴蝶的有趣过程。)

  师:漂亮的小蝴蝶们,我们做游戏去吧!

  分析与评价:

  优点:教学活动《毛毛虫的故事》以形象生动的故事讲述,优美的情景表演让幼儿在活动中体验并获得经验。它的最大优点在于活动中整合了很多认知、情感内容,体现了绘本教学与去他领域的整合;也体现了绘本教学与幼儿生活经验的整合。

  1、 体现了绘本教学与其他领域的有机整合

  首先是与科学领域的整合。《毛毛虫的故事》全文虽然以故事的语言呈现,

  但是内容中却隐含了序数与数的相互对应的关系,随着故事情节的不断深入,幼儿更进一步体会到原来第几天毛毛虫就吃几个水果。

  其次是与艺术领域的整合。幼儿在理解故事,感受毛毛虫变成蝴蝶的过程中,通过优美的音乐背景,使幼儿有种身临其境的感觉,有一种美的体验;另外在活动开始语言节奏的练习也是整合理念的体现。

  2、 体现了与幼儿生活经验的整合

  绘本内容涉及到了很多关于水果经验,水果其实是幼儿生活中常见的食物,是幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的内容。在理解故事过程中,教师引导幼儿根据特征猜测不同的水果,对幼儿来说并不难,而且帮助幼儿将已有的生活经验再现出来。对生活经验的整合很自然顺畅。

  不足与对策:由于整个太过于关注幼儿的参与和幼儿的情感体验,忽略了对幼儿阅读习惯的培养,建议在完整欣赏故事的过程中,将一页页翻书,轻轻翻看这些阅读习惯渗透在活动中。

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