三、朗读感悟——情感的对话
1、自由练读，想想怎么把诗读好？
2、指名赛读，品评。
3、点拨：想象诗人在说“处处闻啼鸟”时心情是怎么样的？（高兴、愉快??）想想诗人在说“花落知多少？”时，又是怎样的心情？（惋惜、伤心、难过??）
4、学生再吟读悟情。
四、默读联想——心灵的对话
1、默读古诗，静心想。
2、你想到了什么？有没有想说的、想画的、想演的、想唱的、想读的？
3、学生自主发挥。
4、反馈、展示。
5、课外延伸。
五、作业
1、课堂作业：练习写字。（我会写）课外作业：
2）给家人讲讲孟浩然做诗的故事。（！）把《春晓》背给家人听。（
春晓改写成故事篇三：春晓3
《春晓》教学设计
吉林省镇赉县第二实验小学王海玲
一、创设情境，故事引入。
1、同学们喜欢故事吗？今天，王老师就带来了一个好听的故事，你们想听吗？（播放故事）注意，还有优美的画面呢，一定要注意看呢！
2、这个故事讲的是什么季节？（你听得真仔细）
看了这个故事老师不由得想起了一乎古诗，谁能猜出来？（春晓）
3、你们可真聪明，一下子就猜出来了。（边说边板题）
二、知晓诗人，释题明意。
1、你们有谁知道《春晓》这首诗的作者是谁？（孟浩然唐代诗人孟浩然）（你们知道得真多呀！）*（老师，我在幼儿园中就会背这首诗了。我也会背，我也会背??）这么多的小朋友都会背这首古诗，老师可真高兴，那么，我们就跟随着优美的画面和播音员一起来背一背吧！同学们背得可真流利，瞧！这个“晓”生字我们以前没学过，谁能给我们介绍介绍？
生1：这个字读“”，它的左边是“日”右边和烧火的烧一样。
生2：因为“晓”是天亮的意思，所以是“日”字旁。生3：噢，原来“晓”是早上的意思，那“春晓”就是“春天的早上”呗。
生4：这首诗写的就是春天的早上。
4、同学们说得可真好，那我们这里是什么季节？（春季）我们身边的春天是什么样的呢？（树林、小草??）（你真是细心观察的好孩子，你观察得真细致??）
5、这是我们北方的春天，大诗人孟浩然的家乡在湖北，在我国的南方，你们想不想知道那里的春天是什么样的呢？（想）
四、熟读诗句，学习生字。
1、就让我们一同走进古诗中，那里还有几个生字宝宝想和我们交朋友，你们愿意吗？（愿意）好，下面我们就和小伙伴一起来合作学习，在合作学习之前老师这有几个温馨提示，谁愿意读给大家听一听？
2、温馨提出：（1）自由读熟古诗。（2）画出生字宝宝，读准字音。
（3）和小组成员交流识字方法。
3、汇报交流。（哪个小组先来汇报？）
A我们小组用加一加的方法记住了“眠”字，减一减记住了“民”。B我们小组用组词的方法记住了“觉”字。
C我们小组用猜字的方法记住了“知”。
D我们小组用读书的方式记住了“声”和“落”字。E我们小组用猜迹语的方法记住了“啼”字。
同学们的识字方法可真多呀，不仅认识了这么多的生字，还把诗句的读得这样准确、流利。
学了这么多，相信大家一定累了，让我们来轻松一下，欣赏一首儿歌，会唱的小朋友可以跟着唱，也可以加入自己喜欢的动作。
五、图文结合，明了诗意。
1、好听的歌曲唱完了，我们做个游戏好吗？
2、游戏的名字叫“看图猜诗句”
要求：认真观察图片，说一说每幅图片的意思，然后说出和这幅图片相对应的古诗。
六、体会意境，诵读积累。
1、同学们都会背这首诗了，老师还想听同学们一齐背一遍，你们愿意吗？（哎呀，你们背的太难听了，像唱一样，诗要读出停顿和诗的韵味来才会给人以美的感受，听起来才特别好听）
2、好，同学们看，每行诗都有几个字？（五个字）这叫五言诗，同学们说一遍（五言诗），像这样的诗，每读完前两个字就要停顿一下，（师范读）同学们试一试。
3、不仅要读好停顿，还要把感情投入到里面。
（1）指名读。（随机指导，评价）
（2）小组读。
（3）男女生对读。
（4）齐读。
七、拓展延伸，积累诗句。
1、课前，王老师要大家收集描写春的诗句，哪个小组完成了？
2、好，向大家汇报一下，最好读出诗的停顿和韵味来。
汇报：我们小组收集的是??（轮读、齐读、对读、
个人读）
八、联系生活实际，个性展示。
1、诗人用优美的诗句留住了春天，那你们想用什么方式留住春天尼？在小组内研究、讨论一下。
2、我们小组打算??
3、那就快点行动起来吧，看哪个小组表现最出色！
4、我们小组通过画画留住了春天。
我们小组为《春晓》谱曲，唱给大家听。
我们小组通过写话留住了春天。
我们小组把描写春天的诗写成了书法作品。
九、课堂总结，畅谈收获。
这节课你们学得快乐吗？说说你有什么收获？（我会读古诗了；我认识了许多生字朋友；我知道了许多描写春天的古诗??）
师：春天真是太美了，它充满了生机，充满了活力，充满了希望，充满了无限的遐想，让我们在这播种的季节里，播下更多的希望的种子，老师更希望它们能开放出鲜艳我花朵。好，这节课到此结束，下课。
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