篇二:如何把句子写得具体、生动
把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。
原句:翠鸟掠过湖面。
一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
原句:有枚硬币落在地上。
有枚硬币(个小银元),从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。
原句:他吃着饺子。(描写一个饿汉吃饺子的情形)
他一手端着醋碗,另一支手把整个饺子塞进嘴里,并不时地在嘴边扇扇风,嘴里发出吧唧吧唧的声音。
1.加定语。
例:队旗在空中飘扬。
"(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。"括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后,就知道了是什么样的队旗,在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。如;给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。
①演员们的表演,受到了大家的欢迎。
演员们( )的表演,受到了大家的欢迎。
②人群热烈欢呼起来。
( )的人群热烈欢呼起来。
上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语,能使这两个句子的意思表达得更具体呢?
根据句子的内容,第①句可以加下列一些词语:
"昨天"--说明表演的时间
"在百花剧院"--说明表演的地点
"精彩"--说明什么样的表演
"昨天在百花剧院精彩"的表演--说明了表演的时间、地点和水平。
加上这些定语以后,显然,每一句都比原句要具体。最后一句,不但告诉了表演的时间、地点,还把表演的情况也说明了,自然是最具体的了。
第②句可以这样加:
如果要让句子的意思表达得更清楚、更明白,还可以让中心词--"人群"带上递加式定语:"广场上参加活动的满怀激情的"人群……
2.加状语。
例:弟弟跑来了。弟弟是怎样跑来的?
弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。例:给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。
战士们完成了任务。
战士们( )完成了任务。
括号里要加的词就是状语。加上哪些词语,能把意思表达得更具体呢?
根据表达意思的需要可以加上与"完成任务"搭配恰当的很多词语。如:
加上"胜利、圆满、光荣"一类的词,就能表明任务完成的"情况"。
加上"提前、超额、昨天、早晨"一类的词语,就能表明完成任务的"时间"。加上"都、全部"一类的词,就从"范围上"表明了完成任务的情况。
加上"在极困难的情况下"一类的词语,就表明了是在"什么条件下"完成任务的。
总之,不管加什么词语,只要与句子的中心词--"完成"搭配恰当,又符合句子的本意,
都能使句子表达得更具体。
3.加补语。
1.我们高兴。
2.我们高兴得跳起来。
第2句加上了"跳起来",就把"高兴"的结果、程度具体地描绘出来,强化了表达的感染力。
例:飞机飞。飞机飞得怎样呢?
飞机飞得(又高又快)。
括号里的词语就是补语。加上补语,就把飞机飞得怎样写具体了。
又如:漓江的水真静啊!静得(让你感觉不到它在流动)。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
4、概念解释法:一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点,教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。
原句1:桌子上摆满了饮料。
使用概念解释法改写具体:桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。(把饮料解释成了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。)
原句2:爸爸吓唬我们:你们再叫狼该来了!
使用概念解释法改写具体:爸爸吓唬我、妈妈和表弟:你们再叫狼该来了!(把我们解释成了我、妈妈和表弟。)
原句3:我真的一点儿都不想吃东西。
使用概念解释法改写具体:我真的一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。(把东西解释成了米饭和炸鸡腿。)
原句4:他衣服湿了。
他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法,只要掌握了它们的规律,作文时就能运用自如。
想一想,练一练:
1.照"例"把句子写具体。
例:燕子飞过田野。
(什么样的燕子?飞过怎样的田野?)
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。
(什么样的天空?飘着什么样的白云?)
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②太阳升起来了。
(什么样的太阳?怎样地升起来了?)
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③西北风刮着。
(什么样的西北风?刮得怎样?)
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例:青蛙爬出来。
(从什么地方爬出来?)
青蛙从洞里爬出来。
(它是怎样爬出来的?)
青蛙从洞里慢慢地爬出来。
(洞是什么样子的?)
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
①鸭子游过来。
(从什么地方游过来?)
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(它是怎样游过来的?)
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(小溪是什么样子的?)
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②孩子数星星。
(什么样的孩子数星星?)
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(他在什么地方数星星?)
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(他是怎样数星星的?)
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(星星是什么样的?)
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③教室里摆着课桌椅。
(什么样的教室里?)
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(怎样摆着课桌椅?)
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(课桌椅是什么样子的?)
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例:______机器______制造______零件。
崭新的机器日夜不停地制造出各种各样的零件。
①______春风______吹遍______大地。
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②______山村里______闪烁着______灯光。
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③______周总理______关怀着______战士。
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2.在括号里填上合适的词,使每个句子表达得更具体。
①( )太阳冉冉升起,照在( )草原上,草原到处洒满( )阳光。牧民们怀着( )心情,放牧着( )牛羊。
②在( )土地上,长着( )庄稼。那( )玉米,(
还有那( )谷穗,真惹人喜爱。
1.把样子写具体。
①原句:熊猫真可爱!
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②原句:晚霞真美!
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2.把程度写具体。
①原句:西瓜真甜!
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②原句:天气真冷。
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5.把概念写具体。
①原句:这棵树大得很。
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②原句:这座山大高了。
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要学会写生动
出示句子
⑴秋天,银杏树的叶子黄了。
⑵秋天,把黄色给了银杏树。
⑶秋天,把黄色给了争杏树,黄色的叶子,就像一把把的小扇子。
⑷秋天,把黄色给了争杏树,黄色的叶子,就像一把把的小扇子,它扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
① 第一句和第二句比较,写出了银杏树的哪个特点?(颜色)
② 这两句哪一句优美?(这就是生动。) 生动就是句子写得优美。
③ 第二句再和第三句比较,哪一句更优美?对极了,是第三句,那么,这一句怎么就比第二句优美了?用了比喻句。可见,用比喻句,夸张句,可以把句子写得更优美啊!
④ 再想想,第三句,除了写出了叶子产颜色外,还写出了叶子的什么?(形状),对啊,他把叶子的形状也写出来了,这就是具体,具体就是能写出事物或人更多的特点。
⑤ 再看看第四句和第三句,又写出了叶子那一方面?(叶子被风吹动时的样子。)这就是更加具体了。而且还把叶子当人来写,这就是另种手法,拟人。
小结,可见,要把句子写得具体生动,就要用比喻、拟人、夸张等方法,这样,句子不但生动,而且更具体。不过要写得具体,可得仔细观察哟!不仔细观察,是写不具体的。
从这几个句子可以看出,把句子写得具体生动并不难,只要学会观察和比较,在作文的过程中学会运用各种思维方法即可。
二、善用描写方法
在表达过程中,同一事物可以既用叙述方法,也可以用描写方法,而描写则会显得具体。我引导学生学习思维转换的方法,在写句子时想一想,能不能换种说法,使之表达得更具体。
(1)语言描写法:
原句:爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体:爸爸吓唬我,别闹,这儿可有老虎!(爸爸怎么说的,就怎么把话引述出来──注意:比如遇到爸爸吓唬我:‘别闹,这儿可有老虎!’这样的句子,硬要把它改写具体,不能使用语言描写法,只能使用概念解释法或者其它方法)
原句:班主任问他们两个是谁把门踢坏的,董小天不承认,高芳芳给他告了状。
班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我看好?
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺:“我说你这个小丫头,别白天说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” “我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要狡辩。”
老师说:“别吵了,还有谁看见的?”
“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
这段话,就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。捣乱鬼无事生非,惟恐天下不乱。高芳芳对不良行为敢于斗争,不留情面,说出话来尖锐泼辣;李星性格软弱,胆小怕事。
(2)动作描写法:
原句:他把球扣进了篮框。
他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球“碰”的一声反弹下来。说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,“蹭”地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐......
原句:弟弟小心翼翼的抓住了那只蜻蜓。
他发现塘边的狗尾草上,正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前