《老人与海鸥》教学设计2
教学目标:
1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,有感情地朗读课文。
2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
3、感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
一、导入
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、品读感悟
(一)学习1——13自然段
1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)
3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
(二)学习14—19自然段
1、思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?
(1)自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)
(2)为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。)
3、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
(1)“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
4、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
5、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)
三、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
《老人与海鸥》教学设计3
【教学目标】
1、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。
2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。
3、品读课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情。
【教学重点】
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。
【教学过程】
一、入境,感受海鸥老人
1、出示海鸥老人的照片,请同学描述照片上的老人形象,初步感受老人的形象。
2、读课文的第二小节描写老人外貌的部分,深入感受老人形象。
3、教师总结:
他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫穷的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢?今天,就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。
二、入景,欣赏和谐画面
1、围绕课题提问,预涉:老人与海鸥之间发生了怎样的故事?
2、带着问题初读课文,要求:借助工具书初步解决生字词,把课文读通,把字读准。
3、检查初读的情况:
⑴检查字词
⑵老人与海鸥之间发生了怎样的故事?
⑶文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系?(亲人)
4、浏览课文3~12小节老人喂海鸥这一部分,找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态,读一读,品一品,谈谈你的感受。
重点语句:
⑴老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
⑵在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
5、发挥想象,构建画面:
我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢?
(学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。)
如:老人说:“独角、灰头、红嘴、老沙、公主,快来吃食啊!”海鸥说:“谢谢你,老爷爷。谢谢你每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖来给我们送餐,和我们做伴。”
三、入情,体会灵魂震撼
1、出示老人喂海鸥的画面,教师:
这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的`画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了。老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋,老人舍不得吃,准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了──(读15、16、17小节)。
提问:
⑴从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?
(预涉:恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛等等。)
⑵海鸥为什么会有这样的心情?
(预涉:因为老人十多年来,一到冬天,就每天必来给海鸥送食物,和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……)
⑶你从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?学生讨论、交流、朗读,重点语句:
①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
②过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
③当我们不得不去收拾遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
2、写话练习:
以“老爷爷啊,您终于来了!可您怎么不理我们呢……”为开头写一写海鸥此时的心理活动。